第9课《从百草园到三味书屋》教学设计 统编版语文七年级上册.docxVIP

七上9从百草园到三味书屋教学设计

教学目标

1.学习默读，养成一气呵成的阅读习惯，圈点勾画，通过抓住标题、开头和承上启下的句子完成对文章内容的梳理，找出重点语句。

2.多种形式朗读“百草园”部分传神的语言，体会作者在此的趣味；精读“三味书屋”部分人物的外貌、语言、心理、动作等，理解“先生”这个人物形象。

教学重难点

多种形式朗读“百草园”部分传神的语言，体会作者在此的趣味；精读“三味书屋”部分人物的外貌、语言、心理、动作等，理解“先生”这个人物形象。

教学过程

活动一?默读全文，迅速了解文章大意,明确文章思路

1.默读全文，圈点勾画，关注标题、开头、结尾以及文本中的关键语句，找出文中景物描写和人物描写的句子。迅速了解文章大意。

如何默读：

三到：眼到、心到、手到。

四不：不出声，不动唇，尽量做到不指读，不回读。

边读边思考：边读边做笔记。能勾画出重要语句或段落，并做摘录。

有速度地默读：每分钟不少于400字。

整体性地默读课文，在不回读的基础上，能够通过默读从整体上感知、把握和理解全文。

《从百草园到三味书屋》这篇散文篇幅较长，请大家自由说说文中文中写了那些事儿？

?预设：拔何首乌藤、听美女蛇的故事、雪地捕鸟、课上画画儿……

?2.文章篇幅长从，材料多，思路却很清晰，从题目能看出文章由两部分构成：“百草园中的游戏玩乐”和“三味书屋中的读书学习”。两部分内容由一个特殊的段落前后连接，表现了一个儿童的成长过程。

齐读第9段“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……”承上启下的过渡，把百草园和三味书屋连接起来。

学的精彩地标志是读得精彩，本节课，我们的重点是朗读，在朗读中有诗情画意，有跌宕起伏的故事，也有鲜明的人物形象。

活动二?朗读课文，畅游百草园。找出文中景物描写的语句，通过朗读体会作者在此中的乐趣

1.请大家自由朗读第2段，说说你在这段文字中读出了什么？选你喜欢的一句来读一读。读出泥墙根寻趣的＿＿＿＿

学生自由读句子，谈体会

2.好的朗读中，有声音，有颜色，有人物形象，还有故事情节，一起读书快乐多，下面同学们来进行合作朗读，屏幕出示。

（领读1)（开心地）不必说碧绿的菜畦，

（领读1）光滑的石井栏，

（领读1）高大的皂荚树，

（领读1）紫红的桑葚；

（领读2)（更开心地）也不必说鸣蝉在树叶里长吟，

（领读2）肥胖的黄蜂伏在菜花上，

（领读2)（惊喜地）轻捷的叫天子忽然从草间直蹿向云霄里去了。

（合）（轻声地）单是周围的短短的泥墙根一带，

（合）（激昂地）就有无限的趣味。

（领读1)（轻轻地惊叹）油蛉在这里低唱，

（领读1）蟋蟀们在这里弹琴。

（领读2)（神秘地，轻轻地）翻开断砖来，

（领读2）有时会遇见蜈蚣；

（合）（惊喜地，大声地）还有斑螯，

（领读2)（轻读）倘若用手指按住它的脊梁，

（合）（特别惊喜地，大声地）便会啪的一声，

（合）（无比开心地）从后窍喷出一阵烟雾。

从朗读中，你体会到这是一个怎样的孩子？

预设：热爱大自然的、自由的、快乐的……

3.读出故事中的跌宕起伏

百草园让我流连忘返，大家读出了自由，读出了快乐，现在天黑了，长妈妈开始讲故事了，来我们来听一听。

（1）学生自由组合展开想象分角色朗读。

（2）学生展示读

长妈妈：到半夜，果然来了，沙沙沙！门外像是风雨声……

我：天啊……（捂住眼睛，全身发抖）

长妈妈：他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出．

我：啊！（惊讶失声，一把抱住长妈妈）

长妈妈：外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里

我：后来呢？（小声地，松一口气）

长妈妈：后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇它治死了。

我：再后来呢？（天真地，执着地）

长妈妈：睡觉！（严肃地）

在朗读中，你又看到了一个怎样的孩子？

预设：充满好奇、充满想象力、喜欢冒险······

这就是百草园中的生活，它自由快乐充满惊喜，它是我童年的乐园。

活动三?品读课文，圈点勾画，品尝三味书屋的“滋味”

鲁迅先生在这里给我们介绍的一位老先生。着墨不多只两三句话，请结合对课文的理解来读，准确地表现人物的性格。

屏幕出示：

“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。

?然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便＿??大叫起来：人都到哪里去了！人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：读书！

学生根据理解自由读，其他同学评价

通过朗读先生语言，