审定2024新人教版一年级语文上册第六单元教案.pdfVIP

A5影子

教案设计

设计说明

这篇课文以简洁、生动、形象的语言，介绍了影子和人“形影不离的特点。

读起来亲切自然，活泼俏皮。本课教学设计以识字为基础，旨在抓住学生的认

知特点，创设一个活泼、好玩的识字氛围，让学生在主司主动的自我发觉、自

我实践中学学问、用学问，培育学生的创新思维和求异精神。依据课文语言表

达亲切自然、生动好玩的特点，让学生在朗读和背诵中感受趣味，抒发自己的

独特感受，产生酷爱科学、探究生活中的科学的愿望。

课前准备

1.生字卡片，带学生做一次踩影子的嬉戏，制作多媒体课件。老（师）

2.预习生字，在家长的帮助下，在不同的地方，以自己为中心，辨别前、后、

左、右。学（生）

课时支配

2课时。

教学过程

第一课时

一、嬉戏引入，出示课题

1.课前体育嬉戏：同学们，我们一起到操场上去做“踩影子的嬉戏好吗？在

踩影子的过程中，大家要留意视察，并思索：你发觉了什么？有什么感受？

2.老师和学生一起嬉戏，边玩边引导学生视察，启发学生发觉影子的特点。再

回到课内沟通。

预设：影子是黑的；影子紧紧跟着人；影子的方向会变更。

3.板书课文题目：影子。

(1)指导学生读课题，留意读好后鼻韵母ying,“子读轻声。

(2)指导识字：你有什么好方法记住“影这个字？

4.多媒体课件帮助识记：火红的太阳照在建筑物上，在地上形成了影子。“日

就代表太阳，“京就代表建筑物，“乡就代表影子。

设计意图：爱玩是孩子的天性。好玩的嬉戏，能使学生对影子有更感性的相识，

从而深刻地体会到语文课的丰富多彩，在开心的环境中引发学生探求学问的热

忱。回到课内沟通，为学生供应口语交际的空间，热情的教学气氛为教学创建

了一个良好的开端。指导学生在详细的语言境中识字、学词，增加了学生对

识字的信念和成就感。

二、熟读课文，自主识字

1.导学：有一个人和我们一样做过踩影子的嬉戏。他还写下了一首儿歌，你们

想知道这首儿歌是怎么写影子的吗？请打开书自己读一读吧！(自由读文)

2.导问：怎样才能把课文读好呢？

预设：

(1)在读书中遇到不相识的字，可以用笔圈上，请拼音帮忙;也可以请同学帮助，

还可以查字典……

(2)把最难读的那一行多读几遍。这样就会越读越流利。

3.老师组织学生自由读课文。

4.创设摘葫芦嬉戏情境，检查字音，识记生字。

(1)播放课件，师创设情境：同学们，葫芦兄弟来了，它们有了新的名字，就写

在它们身上。快看，你叫得出它们的名字吗？(生试读)

(2)开火车，引导学生个别读。

(3)去掉拼音再读生字。

导语：看，葫芦的帽子飞走了，假如你还能精确地叫出它们的名字，那它们就

是你的好挚友了。(齐读)

(4)指名摘葫芦，其他学生跟读。

(5)老师进行激励性评价。

设计意图：依据一年级学生的特点，创设嬉戏情境，增加学生的识字爱好。

三、方法指导，集中识字

1.过渡：同学们真厉害，这么多生字宝宝都相识了，你是怎样记住这些生字宝

宝的呢？

2.学生同桌沟通识字方法：和你的同桌说一说吧！

3.老师引导学生汇报识字方法，老师依据学生汇报相机出示新偏旁。

(1)预设：

生1：我用找反义词的方法记住“黑”，“黑”是“白”的反义词。

生2：我用“力口一力口”的方法记住“狗”，反犬旁加“句”就是“狗”。

生3：我会编童谣：又来了一横和一撇，就是挚友的“友”。

生4：我用换一换的方法记住了“左”和“右”，挚友的“友”右下角的“又”

换成“工”念“左”，换成“口”念“右”。“左”和“右”也是一对反义词。

生5：我还找到一对反义词，“前”和“后”也是反义