奖惩与体罚学习课件.pptxVIP

獎懲與體罰

;獎勵;一、獎勵的意義(一);獎勵可說是老師在教導學生時，用得最多的一種技巧。就教學的觀點而言，當學生學會了一種正確的行為，諸如道德判斷，應對進退的禮節、或各項知識性的學習，如果及時給予獎勵，學生所學的東西會因增強而牢固。且由於獎勵本身所帶給學生的喜悅與榮譽感，會引起學生主動學習的興趣及對自己的信心。

;二、獎懲的目的;三、獎勵的功能;四、獎勵學生之三種情況：;適用時機;五、獎賞的種類;;一、人際的獎賞

;1、讚美的時機宜恰當。

2、針對具體的言行。

3、自然而誠懇。

4、名符其實。

5、受之無愧。

6、能讓學生瞭解其目前的程度。

7、以學生自己過去的表現為基礎。

8、對於學生完成特別困難的功課所做的努力和成就，表示認可。

9、把學生成就歸功於其能力再加上努力的結果。

10、協助學生培養內在的歸因方式。

11、讓學生把注意力放在與活動或功課有關的行為表現之上。

12、針對與工作相關聯的行為，表示激賞，並且作出合宜的歸因。

;二、活動的獎勵;七、獎賞時應注意下列事項：

;八、獎賞的副作用主要可能有;九、避免這些副作用的方法;十年前，A教師說：『把教室的門關起來，我就是教室裡權利最大的。不乖、吵鬧的學生，我就打他手心，叫他去罰站，讓他知道我是老師，有管教學生的權利。』

五年前，B教師，求好心切，為了讓同學考上更好的學校，規定成績未符合標準者，一律差一分打一下，結果被家長告上法院，賠錢又受到學校行政處分，該名教師不禁潸然淚下，悔不當初。

今日，C老師：『反正現在的學生又不能打、又不能罵，我就把上課內容教完就好了，要不要學是他們的事，反正又不是我的兒子。』

→身為教師，要如何考量學生身心特質，運用合理的懲罰方式，幫助學生獲得有效的學習，以及養成良好的觀念、行為及習慣是件很重要的事。;懲罰;一、合理的懲罰之要素

二、「燙爐原則」

三、獎懲之優缺點

四、懲罰的種類

五、懲罰的副作用與解決之道

六、案例討論;適當的懲罰策略，應包括下列幾個要素：

一、懲罰要有依??：

首先應該明訂規則，讓懲罰有法可據。

二、應有合理的目的：

一般來說，懲罰的目的只是為了警惕及感化較頑劣的學生，故毋須使用過度體罰的方式。

三、方法要合理：

懲罰方法除了適當外，也要合理，應要考量該年齡層的最大容許範圍。一般常用的懲罰方法，包括遠離環境、付出代價、不理不睬三種。

在懲罰時，教師常會陷入『懲罰越重越好』的迷思中，然而事實並非如此;四、懲罰應告知原因：

在懲罰學生之前，為了讓學生明瞭自己受到懲罰的原因，教師要明確地告訴學生，他做了什麼行為，違反了哪一條教室規定，再進行懲罰。

五、懲罰要及時：

當學生表現出問題行為或違反了教室規則時，教師務必要掌握住時機，立即地懲罰。

六、方法要適當：

選擇懲罰方式是十分重要的一環。教師要了解懲罰的最終目的，是讓學生收到「警惕」及「感化」的效果，養成良好的習慣。

打手心和打屁股是教室管理中常用的方法。;七、教師心態要健全：

懲罰是為了改變學生的觀念與行為，而非以學業作為考量基準，若教師以學業之優劣，來懲處學生，將失去教育的本意。

八、結果要有效：

實施懲罰，要評估懲罰的效果。

教師要因應每一位學生的特質，來選擇懲罰的方式。每位學生都有其個別的差異，教師應予以尊重，並針對其應改進處規劃合理的獎賞或懲罰制度。;懲罰時用「燙爐原則」;獎懲之優缺點;

懲罰的種類

;懲罰的種類;懲罰的種類;懲罰的副作用與解決之道;(三)學生可能因為怕處罰而連帶怕教室，怕學校。

→營造積極、溫暖的教室氣氛，使學生平時就喜歡教室活動，不致因為一時受到處罰而害怕在教室。

(四)學生的不當行為，有時不能自我控制，在受到處罰時，心理上難免形成困擾，有礙心理健康。

→藉著個案輔導及團體學習活動的安排，引導學生自我了解、自我評估以及自我控制行為表現。

;案例討論;其中一位學生竟回答：「聽說教育廳規定週末是學生休息時間，不可強留學生在校補習」言下之意他們乃是按規定時間上下課，並無犯錯，劉老師遲疑了一下，心想：〝處罰方式是當眾宣佈的，若出爾反爾今後如何帶學生〞，因此便以強硬的口吻說：「我已給你們補考機會，且又當眾宣佈不到者將予記過處分，若不滿意我的懲罰方式，可到教育廳檢舉我」。

這三位缺席的學生，真的