《第五单元·阅读2 江南》说课稿设计-2024-2025学年统编版语文一年级上册.docx

《第五单元·阅读2江南》说课稿设计-2024-2025学年统编版语文一年级上册

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教学内容分析

本节课的主要教学内容是《第五单元·阅读2江南》，选自2024-2025学年统编版语文一年级上册。本节课将通过朗读、讲解和互动讨论的方式，引导学生理解课文内容，感受江南水乡的美景和风土人情。

教学内容与学生已有知识的联系：本单元主题为“我们的家乡”，学生在之前的学习中已接触过关于家乡的词汇和表达。本节课的《江南》课文描绘了江南地区的美丽景色，与学生的生活经验和已有知识相联系。同时，通过学习课文中的生字词，学生能够巩固和拓展对汉字的认识。

核心素养目标

1.语言建构与运用：学生能够正确朗读课文《江南》，理解词语含义，运用汉字知识学习生字，提高识字和写字能力。

2.思维发展与提升：学生通过分析课文中的描绘，培养观察和想象能力，学会从文字中提取信息，进行简单的推理和判断。

3.文化传承与理解：学生能够感受江南水乡的文化特色，理解课文中的文化元素，增强对中华文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：学生在欣赏江南美景的描述中，提升审美情趣，培养对自然美的感知和欣赏能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-核心知识掌握：正确朗读并背诵《江南》课文，理解课文描绘的江南水乡景色和风土人情。

-举例：要求学生能够准确朗读“水村山郭酒旗风，江南好，风景旧曾谙。”等句子，并理解其描绘的意境。

-生字词学习：掌握课文中出现的生字词，如“郭、谙、沙、洲”等。

-举例：通过图片展示、动作演示等方法，帮助学生形象记忆“洲”字，理解其意为水中陆地。

2.教学难点

-文章理解：理解课文中的比喻和拟人等修辞手法，以及它们在描绘江南景色中的作用。

-难点解释：例如，“水村山郭酒旗风”中的“酒旗风”是对风的一种拟人化描述，学生可能难以理解。

-情感体验：感受课文中的文化情感，理解作者对家乡的眷恋之情。

-难点解释：学生可能不容易体会到作者通过“风景旧曾谙”所表达的对故土的深情。

-生字词运用：将生字词正确运用到句子中，形成完整的语言表达。

-难点解释：比如，学生可能不知道如何将“洲”字运用到描述环境的句子中。教师可以通过创设情境，让学生在具体语境中练习使用生字词。

教学资源准备

1.教材：提前发放2024-2025学年统编版语文一年级上册教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：准备江南水乡的图片、视频资料，以及课文中的生字词卡片。

3.教学工具：准备黑板、粉笔、PPT等教学辅助工具，以及用于生字词学习的磁性字母。

4.教室布置：将教室布置成小组讨论区，方便学生分组朗读和讨论，营造良好的学习氛围。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《江南》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道江南吗？它在哪里？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于江南水乡的图片或视频片段，让学生初步感受江南的美景和风情。

简短介绍江南的基本概念和课文《江南》的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《江南》课文朗读与生字词学习（10分钟）

目标：让学生了解《江南》的基本内容，学习生字词。

过程：

教师带领学生朗读课文《江南》，确保学生正确发音。

讲解课文中出现的生字词，如“郭、谙、沙、洲”，使用图片或动作演示帮助学生理解字词的含义。

3.《江南》内容分析与情感体验（20分钟）

目标：通过分析课文，让学生深入了解江南的景色和风土人情，感受作者的情感。

过程：

详细介绍课文中的描绘，如“水村山郭酒旗风”等句子，让学生理解其意境。

引导学生思考课文中的比喻和拟人等修辞手法，如何增强了描绘的效果。

小组讨论：让学生分组讨论课文中的情感表达，以及作者对家乡的眷恋之情。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择课文中的一个场景进行深入讨论，如“沙上并禽池上暝”等。

小组内讨论该场景的特点、情感以及它在课文中的作用。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《江南》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括场景的特点、情感及在课文中的作用。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调江南美景的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《江南》的朗读、生字词学习、课文内容分析等。

强调江南水乡在中华文化中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用课文中的知识。

布置课后作