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执教人
梁露
学科
心理健康教育
课型
新授课
班级
七（4）班
时间
2015年11月24日第周星期二第6节
课题
我的多元智能
听课人
陈春燕
教学过程：
一、“我的多元智能同心圆”测试
通过“我的多元智能同心圆”的测试，找出自己的优势智能与劣势智能。
二、多元智能理论
创始人：霍华德.加德纳
智能：个体解决问题的能力，生产或创造出对社会文化有价值的产品的能力。
多元智能：八种相对对立的智能，即语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、肢体运动智能、自然智能。
三、多元智能的八种表现形式
语言智能：有效地运用口头语言及书面语言的思维能力。
语言智能好的人适合的职业：主持人、律师、作家…
数理逻辑智能：有效地进行计算、逻辑推理、科学分析的思维能力。
适合的职业：科学家、会计师…
视觉空间智能：准确的感觉视觉空间，并把所感觉到的表现出来的思维能力。
适合的职业：画家、飞行员、设计师。
肢体运动智能：善于运用身体来表达想法和感觉，以及运用身体解决问题或创造产品的思维能力。
适合的职业：体操运动员、舞蹈家、武术家…
音乐智能：感觉、辨别、表现、表达和创造音乐的能力。
适合的职业：歌唱家、作曲家…
人际交往智能：理解他人、并善于处理自己和他人关系的思维能力。
适合的职业：外交官、领导家、教师、推销…
内省智能：清楚的自我认识和评价并因此做出适当反应的思维能力。
适合的职业：哲学家、思想家、政治家…
自然智能：对自然界中的各种事物，有认识、辨别、和分类的思维能力。
适合的职业：天文学家、生物学家、地质学家…
教学点评：
一、
开门见山，直入主题。
但是该环节耗时较长，应合理安排此部分时间，不应占过多比重。
二、
概念少，不增加学生的思维负担。
三、
此部分设计不太合理，教师过多的对多元智能的八种表现形式进行阐述，并且此部分内容对初一年级的学生而言有些超纲，应该在简单阐述八种表现形式后，让学生针对自己的优势智能和劣势智能进行讨论探究。思考在自己的学习生活中应该如何针对自己的优劣势智能做到取长补短。这样才能让学生主动参与到学习中来。
后记：
教师在设计本节课时，没有充分考虑到学生的学情情况，把重点放在了多元智能的八种表现形式上了，而这部分内容对初中的心理健康教育而言超纲了。在时间分配上也不合理，测试时花了过多时间解释。应该在简单阐述八种表现形式后，让学生针对自己的优势智能和劣势智能进行讨论探究。思考在自己的学习生活中应该如何针对自己的优劣势智能做到取长补短。这样才能让学生主动参与到学习中来，让学生学会自主思考、总结。
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