七年级数学上册第5章一元一次方程5.1认识一元一次方程第1课时一元一次方程教案2新版北师大版.docVIP

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5.1相识一元一次方程

第1课时一元一次方程

教学目标

通过处理实际问题，让学生体验从算术方法到代数方法是一种进步；

初步学会如何找寻问题中的相等关系，列出方程，了解方程的概念；

培育学生获得信息，分析问题，处理问题的实力。

教学难点

均是从实际问题中找寻相等关系。

学问重点

教学过程（师生活动）

设计理念

情境引入

老师提出的问题，并用多媒体直观演示，同进出现下图：

问题1：从上图中你能获得哪些信息？（必要时可以提示学生从时间、路程、速度、四地的排列依次等方面去考虑。）

老师可以在学生回答的基础上做回顾小结

问题2：你会用算术方法求出王家庄到翠湖的距离吗·（当学生列出不同算式时，应让他们说明每个式子的含义）

老师可以在学生回答的基础上做回顾小结：

1、问题涉及的三个基本物理量及其关系；

2、从知的信息中可以求出汽车的速度；

3、从路程的角度可以列出不同的算式：

问题3：能否用方程的学问来解决这个问题呢？

用多媒体演示的目的是使学生能直观地理解“匀速”的含义，为后面寻相等关系做打算。

培育学生读图的实力和思维的广袤性。

这样既可以复习小学的算术方法，又为后面与方程的比较打下伏笔。

提出问题：引出新课

学习新知

1、老师引导学生设未知数，并用含未知数的字母表示有关的数量．

假如设王家庄到翠湖的路程为x千米，那么王家庄距青山千米，王家庄距秀水千米．

2、老师引导学生找寻相等关系，列出方程．

问题1:题目中的“汽车匀速行驶”是什么意思？

问题2:汽车在王家庄至青山这段路上行驶的速度该怎样表示？你能表示其他各段路程的车速吗？

问题3：依据车速相等，你能列出方程吗？

老师依据学生的回答状况进行分析，如：

依据“王家庄至青山路段的车速=王家庄至秀水路段的车速”可列方程：

，

依据“王家庄至青山路段的车速=青山至秀水路段的车速”

可列方程：

3、给出方程的概念，介绍等式、等式的左边、等式的右边等概念．

4、归纳列方程解决实际问题的两个步骤：

(1)用字母表示问题中的未知数（通常用x,y,z等字母）；

(2)依据问题中的相等关系，列出方程．

渗透列方程解决实际问题的思索程序。

理解题意是找寻相等的关系的前提。

考虑到学生找寻关系的难度，老师在此处有意加以引导。

老师要依据课堂教学的状况敏捷处理，不能把学生的思维硬往教材上套。

举一反三探讨沟通

1、比较列算式和列方程两种方法的特点．建议用小组探讨的方式进行，可以把学生分成两部分分别归纳两种方法的优缺点，也可以每个小组同时探讨两种方法的优缺点，然后向全班汇报．

列算式：只用已知数，表示计算程序，依据是间题中的数量关系；

列方程：可用未知数，表示相等关系，依据是问题中的等量关系。

2、思索：对于上面的问题，你还能列出其他方程吗？假如能，你依据的是哪个相等关系？、

建议按以下的依次进行：！

（1)学生独立思索；

（2)小组合作沟通；

（3）全班沟通．

假如干脆设元，还可列方程：

假如设王家庄到青山的路程为x千米，那么可以列方程：

依据各路段的车速相等，也可以先求出汽车到达翠湖的时刻：

，再列出方程=60

说明：要求出王家庄到翠湖的路程，只要解出方程中的x即可，我们在以后几节课中再来学习．

通过比较能使学生学会到从算式到方程是数学的进步。

问题的开放性有利于培育学生思维的发散性。

这样支配的目的是全部的学生都有独立思索的时间和合作沟通的时间。

初步应用

课堂练习

1、例题（补充）：依据下列条件，列出关于x的方程：

（1)x与18的和等于54；

（2）27与x的差的一半等于x的4倍．

建议：本例题可以先让学生尝试解答，然后老师点评．

解：（1）x＋18=54；

（2）（27－x）＝4x.

列出方程后老师说明：“4x表示4与x的积，当乘数中有字母时，通常省略乘号“X”，并把数字乘数写在字母乘数的前面．

2、练习（补充）：

列式表示：

①比a小9的数；②x的2倍与3的和；

③5与y的差的一半；④a与b的7倍的和．

(2)依据下列条件，列出关于x的方程：

（1）12与x的差等于x的2倍；

（2）x的三分之一与5的和等于6.

补充例题（练习）的目的一方面是增加列式的机会，另一方面介绍列代数式的有关学问。

小结与作业

课堂小结

可以采纳师生问答的方式或先让学归纳，补充，然后老师补充的方式进行，主要围绕以下问题：

本节课我们学了什么学问？

你有什么收获？

说明方程解决很多实际问题的工具。

本课作业

必做题：阅读教科书上70页