22狐假虎威（教学设计）-语文二年级上册.docx

狐假虎威（教学设计）年统编版语文二年级上册

一、写作背景

《狐假虎威》这则寓言故事源自中国古代的民间传说，它反映了古代社会复杂的人际关系与生存智慧。在那个弱肉强食的时代，强者凭借自身实力称霸一方，而弱者为了生存，不得不运用智谋周旋其中。故事以动物为主角，借狐狸借助老虎的威风吓唬其他动物的情节，生动形象地展现了人们对智慧力量的推崇，以及对恃强凌弱现象的洞察。编入统编版语文二年级上册，旨在以趣味盎然的故事为载体，向低学段学生传递生活哲理，培养他们初步的是非观，同时开启文学启蒙之门，让学生感受寓言故事的独特魅力。

二、教材分析

内容剖析：课文讲述了一只狐狸被老虎抓住后，狡猾地谎称自己是老天爷派来管理百兽的，老虎半信半疑，跟着狐狸在森林里走一趟，百兽见了老虎纷纷逃窜，老虎却误以为是狐狸的威风，让学生在充满趣味的情节推进中，领悟故事深意。故事简短却情节跌宕，紧紧抓住二年级学生好奇、爱幻想的心理，引发阅读兴趣。

结构梳理：按照事情发展顺序编排，开篇点明老虎抓住狐狸的起因，接着详细描述狐狸如何巧言令色欺骗老虎，以及老虎与狐狸同行的经过，最后以百兽的反应揭示寓意，层次清晰，逻辑连贯，易于学生理解故事脉络，把握关键信息。

语言特色洞察：语言简洁明快、生动活泼，多为对话形式呈现，如“你敢吃我？”“为什么不敢？”等，贴合低年级学生日常口语表达习惯，便于模仿学习。文中运用大量形象的动词，如“窜”“扑”“扯”等，精准描绘动物动作，增强画面感；同时，通过反复的句式，如“狐狸和老虎，一前一后，朝森林深处走去”，强化故事节奏感，助力学生语感培养。

三、学情分析

二年级上册的学生，经过前期学习，已具备一定的识字量与基础阅读能力，对故事类文本满怀热情，尤其喜爱充满奇幻色彩、角色鲜明的动物故事。他们天真单纯，思维直观形象，善于从故事表面情节感受乐趣，但对于故事背后隐含的深刻寓意，尚需教师引导启发，借助直观情境、角色扮演等方式，帮助他们从感性认知迈向理性思考，初步建立透过现象看本质的意识，提升思维深度。此外，在生字学习上，虽有一定方法积累，但对于复杂字形、易错字音，仍需强化巩固。

四、教学目标

知识与技能目标

学生能够认识“狐、假”等15个生字，熟练掌握生字的读音、字形、字义，会写“狐、狸”等10个字，规范书写笔画、笔顺，准确读写“狐狸、假虎威”等词语。

能够正确、流利、有感情地朗读课文，重点朗读狐狸与老虎的对话段落，读出角色特点，并用自己的话清晰复述故事内容。

过程与方法目标

通过分角色朗读、情境表演等活动，深入体会狐狸与老虎的心理变化，感受角色性格特点。

借助图片、动画等多媒体资源，引导学生理解故事寓意，培养观察、分析与归纳能力。

情感态度与价值观目标

让学生明白“狐假虎威”的含义，懂得仗势欺人是不对的，同时领悟在生活中面对强者要冷静机智，不可盲目逞强，树立正确的价值观。

五、教学重难点

教学重点

强化识字写字教学，运用趣味识字法，如编字谜、儿歌等，助力学生牢记生字，确保书写规范美观。

引导学生精读狐狸与老虎的对话，通过语气、语调的揣摩，展现角色性格，进而理解故事内容，流畅复述。

教学难点

深度挖掘故事寓意，结合生活实例，帮助学生从故事中的动物行为联系到人类社会现象，领悟其中蕴含的处世哲理，避免简单说教。

培养学生批判性思维，引导他们思考狐狸行为虽有狡黠之处，但在危急情境下的机智应对，辩证看待角色，提升思维品质。

六、教学方法

情境教学法：创设森林探险情境，让学生仿佛置身故事场景，增强学习代入感，激发学习热情。

角色扮演法：组织学生分角色朗读、表演，亲身体验角色情感与心理，加深对文本理解。

直观演示法：运用图片、动画展示故事关键情节，如老虎的凶猛、百兽逃窜画面，助力学生直观感知。

问题引导法：设计层层递进的问题，启发学生思考，引导从情节分析走向寓意探究，培养思维能力。

七、教学准备

多媒体课件，涵盖森林背景图片、动物动画、生字学习小游戏等丰富素材。

制作精美生字卡片，一面写生字，一面配有趣味插图、故事场景或简单字谜提示。

准备狐狸、老虎头饰若干，供角色扮演使用。

八、教学过程

（一）趣味导入

播放一段森林动物狂欢的动画视频，画面中各种动物欢乐嬉戏，突然老虎一声咆哮，动物们四散逃窜。视频结束后，提问：“小朋友们，在刚才的动画里，你们看到了什么？哪个动物最威风，让其他动物都害怕呀？”引导学生描述老虎的凶猛形象，如“张牙舞爪”“威风凛凛”等词汇，激发学生兴趣。

引出课题：“可是，今天老师要带大家认识一只特别的狐狸，它居然让这只凶猛的老虎乖乖听话，还跟着它在森林里走了一圈，这是怎么回事呢？让我们一起走进《22狐假虎威》这个神奇的故事。”板书课题，带领学生齐读课题，同时引导关注“狐”“假”“虎”“威”几个