北师大版二年级下册数学好玩《“重复”的奥秘》教学设计.docVIP

北师大版二年级下册数学好玩《“重复”的奥秘》教学设计

一、学习内容

本次课程内容源自北师大版《义务教育教科·数学》二年级下册“数学好玩”板块，位于教材第8485页。该部分聚焦于探索生活中“重复”现象背后的规律，引导学生通过观察、思考、表达等活动，深入理解规律并学会用多种方式表示规律。

二、教材分析

（一）关联的核心素养剖析

1.符号意识培养：符号在数学学习和交流中起着关键作用。在本节课中，学生在观察和描述重复现象及事物规律的过程中，需要将具体的实物或情境转化为抽象的符号表示。例如，用图形、文字、数学符号、数字等去呈现规律，这一过程有助于发展学生的抽象思维和符号意识。通过对比不同的表达方式，学生能初步感受到数学符号所具有的明确性、简洁性和可操作性等特点，从而更好地理解和运用符号来表达数学意义、传递信息。

2.推理意识发展：小学阶段侧重于培养学生的推理意识。在学习过程中，学生依据情境图中图案、数量、颜色等方面的排列顺序，经历观察、思考、表达、分析、推理等一系列活动，去发现和概括其中的规律，并运用所发现的规律进行推理，判断后续事物的排列情况。这不仅能让学生掌握规律探索的方法，还能逐步提升他们的推理意识和能力。

（二）核心任务解析

“用你喜欢的方式表示发现的规律”是本节课的核心任务。教材通过一幅信息丰富的主情境图，呈现了多个具有简单重复规律的元素，如队伍的排列、彩旗的摆放等。引导学生发现这些规律后，鼓励他们用个性化的方式进行表示。这一过程实现了从实际物体到抽象规律的转化，强调表达方式的多样性。在表示规律的过程中，学生能更深刻地理解规律的本质，体会到用文字、图形或符号等方式表示规律的简洁性，进而有效培养符号意识，提升推理能力。

三、学情分析

在一年级时，学生已经对简单的填数和图形规律进行过探究，并且在日常生活中也积累了一定的经验，因此他们对简单的“重复”规律并不陌生。然而，如何选择合适的方式准确表达规律，对二年级学生来说仍具有一定难度，他们的抽象概括能力也有待进一步培养。

本节课所呈现的“重复”情境相较于一年级更为复杂，不仅涉及图形颜色的变化，在形状和数量上也存在各自的变化规律。同时，教材重点强调表达规律。考虑到二年级学生的思维特点，他们更倾向于选择画图、文字等形象直观的方法表示规律。基于此，教师在教学过程中，要引导学生尝试运用数字、字母等较为抽象的数学符号来表示规律，让学生体会符号的简洁性，通过一系列学习活动，全面提升学生的思维品质，发展概括能力、推理能力和符号意识。

四、学习目标

1.规律感知与理解：在观察和发现重复多次的现象或事物的过程中，学生能够初步体会简单规律的特征，理解规律的含义。

2.表达能力提升：通过对不同事物所蕴含的共同规律进行思考和表达，学生初步发展概括能力，并能根据规律的特点，选择合适的方法进行准确表达。

3.联系生活与兴趣培养：在观察、思考、表达的学习过程中，学生能感受到规律与现实生活的紧密联系，体会数学学习的趣味性，激发对数学学科的热爱。

五、学习重难点

1.学习重点：引导学生仔细观察，准确感受各种规律，并能用多样化的方式表示所发现的规律。

2.学习难点：让学生理解用不同的方式可以表示相同的规律，体会不同表示方式背后的本质联系。

六、学习准备

为了确保教学活动的顺利开展，教师需提前准备教学课件，利用丰富的图片、动画等资源，直观展示教学内容，吸引学生的注意力。同时，准备学习单，为学生提供记录和表达的空间，以及水彩笔，方便学生进行创作。

七、学习过程

（一）激趣导入，感知规律

1.情境创设：上课伊始，教师以充满趣味的方式开场：“同学们，今天我们来进行一场‘谁是记忆王’的选拔大赛！大家要用5秒钟的时间记住屏幕上出现的数，看看谁的记忆力最厉害！”接着，教师通过课件展示“357635763576……”这组有规律的数字。

2.感知规律：数字展示结束后，学生们纷纷举手抢答。当学生准确说出数字是“3576，3576”时，教师适时提问：“哇，你们怎么这么快就记住了呀？用了什么好方法呢？那你们能猜出接下来的数是什么吗？”学生们积极回应，解释是因为发现数字是按“3576”重复出现的，所以记得快，并且能推测出接下来还是“3576，3576”。教师对学生的回答给予肯定，并总结道：“看来有规律真是太棒了，它不仅能帮助我们轻松记忆，还能让我们推理出后面的数。今天，我们就一起去探索生活中规律里藏着的奥秘。”随后，教师在黑板上板书课题——“重复”的奥秘。

【设计意图：通过“谁是记忆王”这一充满竞争和趣味性的情境，充分调动学生的积极性和主动性。学生为了在选拔中获胜，会主动去观察数字的特点，从而发现规律，初步感受规律带来的便利，为后续学习奠定基础。】

（二）独立思考，发现规律

教师引导学生：“现在，请同学们仔细观察大屏幕上的这幅画面，看看上面都有什