Unit5AmazingAnimalsViewingSpeakingandWriting教学设计-高中英语重大版.docx

Unit5AmazingAnimals：Viewing,SpeakingandWriting（教学设计）

【教学年级】高一

【教材版本】重大版

【课题名称】必修一Unit5

【课型】writing

I.教学背景

主题语境

人与自然自然生态大熊猫的习性及其保护

语篇类型

说明文

语言知识

1.词汇知识。基于文本内容，为写作做好准备，学生要掌握以下词汇，短语和句型：

(be)nativeto….、itisconsideredtobe….、beeasilyrecognizedby….

betypicalof….、liveforupto….、theoldestrecorded…

theadultpandacangrow...andmeasure…、ababypandaweights….

thesizeof….、oneofthewaysofhelpingthemwas…..

theyareseenmostlyin…..

3.语法知识:复习和运用关系代词引导的定语从句

4.语篇知识。

What:介绍大熊猫的基本生活习性，保护状态

Why:增加学生认识动物的兴趣，提高描绘动物的能力，增强保护动物的意识

How:通过layeredcards和组内讨论的方式，让学生学会合作学习

文化知识

中国国宝大熊猫的保护和传承

语言技能

通过写作中运用举例，列数据，下定义，外表描绘等方法提高学生的写作技能

学习策略

认知策略和情感策略

基于六要素的语篇分析

II.教学目标

让学生学会用本单元的词汇描述动物

让学生在描述动物中使用定语从句

让学生学会一些写作技巧，如：列数字，举例等

让学生学会在作文使用衔接词

让学生提高保护濒危动物的意识

III.教学方法

引导学生讨论；jigsawwriting；过程性写作。

I=5\*ROMANV.教学重、难点

?教学重点

1.引导学生讨论，找出文中有用的表达。

2.layeredcards的合理运用。

3.学生学会使用下定义，举例，列数据等写作技巧。

3.情感认同：提高学生保护动物的意识。

?教学难点

1.如何让学生根据上下文选择合理的衔接词。

2.如何正确地将已学过的定语从句运用到实践中。

=5\*ROMANV.教学过程

StageISpeakingforWriting

Step1GuessingtheAnimal：猜动物

【设计意图】通过动物的facts的呈现，让学生通过信息沟通，学会新词的表达，以达到运用生词并为后面写作做好铺垫。

StageIIReadingforWriting

Step1通读全文填出文中每个段落的关键词

【设计意图】通过阅读，学习整合信息，提高总结信息的能力。

Step2再次阅读文章，找出文章中有用的表达

【设计意图】通过查看，学会筛查有用表达,提高学生阅读过程中，发现有用表达的敏感度

Step3讨论文中的衔接词的使用

【设计意图】提高学生运用衔接词的意识，根据上下文选择合适的衔接词，有助于写作的流畅性与地道性

StageIIIWritingDrillandPresentation

Step1展示考拉的事实数据，分配小组成员写作任务

【设计意图】根据考拉的事实进行讨论，通过jigsawwriting分配组内每个成员各自写作的layeredcards，通过讨论和分配任务，让学生发挥自己所长，将写作的细节写到最佳状态。

Step2组内磨合，将layeredcards组合成文

【设计意图】让每个学生将自己的段落读出来，集合组内成员的智慧，将每个段落进行修正提高，最终形成一个完整的文章。

Step3呈现

小组选出组长，在课堂上进行朗读呈现。

【设计意图】在第二步的合作学习后，形成的完整文章，再在全班同学前呈现出来，增强学习的结果验收效果和学生的成就感。

StageIVSelfassessing

学生完成对学习目标、学习过程以及学习策略的反思评价表。

·Icandescribeananimalintermsof

□itsfur,skin,□size,□protection,

□lifespan,□livingplaces,□etc.

·Icanuseconnectors:□personalpronouns,□relativepronouns,

□con