第三单元课外古诗词诵读《长沙过贾谊宅》说课稿 2024—2025学年统编版语文九年级上册.docx

第三单元课外古诗词诵读《长沙过贾谊宅》说课稿2024—2025学年统编版语文九年级上册

主备人

备课成员

教学内容

《长沙过贾谊宅》是2024—2025学年统编版语文九年级上册第三单元的课外古诗词诵读内容。本单元主题为“古代诗歌”，《长沙过贾谊宅》是唐代诗人杜甫创作的一首七言绝句。教学内容主要包括：

1.诗歌原文：《长沙过贾谊宅》全诗共四句，要求学生熟读并背诵。

2.诗歌背景：介绍贾谊及其与长沙的关系，引导学生了解诗歌的创作背景。

3.诗歌意境：分析诗歌描绘的景象，引导学生领略古典诗词的意境美。

4.诗歌表达技巧：讲解诗歌中的修辞手法、意象运用等，提高学生的古诗词鉴赏能力。

5.诗歌主题：探讨诗歌表达的思想感情，培养学生的审美情趣和人文素养。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过诵读《长沙过贾谊宅》，培养学生对古典诗词的感知、理解和表达能力，提高学生的语言鉴赏能力。

2.思维发展与提升：引导学生分析诗歌的意境、表达技巧，培养学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：让学生了解古代诗人贾谊及其作品，传承中华优秀传统文化，增强学生的文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美情趣，激发学生的创造力，提高学生的艺术素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级的学生已经具备了一定的古诗词阅读能力，对基本的诗歌结构、韵律和常见的修辞手法有了一定的了解。他们已经学习过一些唐宋时期的诗歌，对诗人的生平和创作背景有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古诗词通常抱有好奇和兴趣，但程度不一。他们在学习过程中，可能更喜欢通过朗读、讨论和创作来深入理解诗歌。九年级的学生抽象思维能力逐渐增强，能够通过文本分析来把握诗歌的内在情感和意境。他们的学习风格多样，有的学生善于独立思考，有的学生则更偏好小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对唐代历史背景和贾谊的了解不足，可能影响对诗歌深层次含义的理解。

-对古典诗词的审美感知和鉴赏能力有限，可能难以把握诗歌的微妙情感和深远意境。

-阅读古典诗词时，可能对一些生僻字词和古汉语语法感到困难。

-在分析和解读诗歌时，可能缺乏有效的策略和方法，导致理解不深入。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

-软件资源：PPT演示文稿、古诗词朗诵音频

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：古诗词鉴赏相关电子书籍、网络诗词资料库

-教学手段：小组讨论、个体朗读、全班齐读、诗歌创作实践

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-利用PPT展示贾谊的画像及简介，引导学生关注诗人及其生平。

-提问：“同学们，你们听说过贾谊吗？他在历史上有什么成就？”

-简要介绍贾谊与长沙的渊源，导入《长沙过贾谊宅》这首诗。

2.讲授新知（20分钟）

-展示《长沙过贾谊宅》诗歌原文，全班齐读，让学生感受诗歌的韵律美。

-分析诗歌的意境，通过PPT展示相关的图片，帮助学生理解诗中的景象。

-讲解诗歌中的修辞手法，如对比、拟人等，引导学生探讨其作用和效果。

-介绍诗歌的创作背景，让学生了解贾谊的遭遇和诗歌表达的情感。

-逐句解读诗歌，让学生理解每一句的意义，并体会诗人的情感。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论，让学生用自己的话复述诗歌的意境和情感。

-指名学生朗读诗歌，并邀请其他学生进行评价，互相学习。

-设计填空题或选择题，检测学生对诗歌内容的理解和掌握。

4.课堂小结（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境、情感和修辞手法。

-提问：“同学们，你们觉得这首诗歌最难理解的地方在哪里？你们是如何克服的？”

-鼓励学生分享自己的学习心得，增强学生的自信心。

5.作业布置（5分钟）

-布置作业：熟读并背诵《长沙过贾谊宅》，撰写一篇200字左右的诗歌鉴赏文章，分析诗歌的意境、情感和修辞手法。

-提醒学生按时完成作业，并鼓励他们积极参与课堂讨论，提高自己的古诗词鉴赏能力。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用：学生能够熟练朗读并背诵《长沙过贾谊宅》，对诗歌的韵律和节奏有了更深刻的感知。他们能够准确地解释诗中的字词和句子，运用所学的修辞手法分析诗歌的表达效果，提高了对古诗词的语言理解和运用能力。

2.思维发展与提升：通过课堂讨论和小组合作，学生能够独立思考并表达自己对诗歌意境和情感的理解。他们能够分析诗歌中的对比和象征，推理出诗人的创作意图，培养了批判性思维和逻辑思维能力。