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20《美丽的小兴安岭》（说课稿）2024-2025学年统编版语文三年级上册

一、设计思路

本节课以《美丽的小兴安岭》为文本，结合三年级学生的认知特点和语文教学要求，以培养学生对自然景观的感知和表达能力为核心，通过阅读、思考、讨论等环节，引导学生领略小兴安岭的美丽风光，激发学生对大自然的热爱之情，提升学生的语文素养。教学过程中，注重引导学生运用多种阅读方法，培养学生独立思考和合作学习的意识。

二、核心素养目标分析

本课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等核心素养。通过阅读《美丽的小兴安岭》，学生能够学会运用生动形象的语言描绘自然风光，增强审美鉴赏能力；通过分析文本结构，提升逻辑思维能力；通过体会作者情感，增强文化传承意识，培养对自然环境的热爱和保护意识。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-理解课文内容：重点把握课文对小兴安岭四季景色的描绘，包括春、夏、秋、冬四季的特点和变化。

-体会作者情感：引导学生感受作者对小兴安岭的热爱之情，体会自然景观与人文情感的融合。

-学习表达方法：通过分析课文中对自然景观的描写，学习运用比喻、拟人等修辞手法，提高学生的语言表达能力。

2.教学难点：

-描绘四季景色：学生需通过想象和联想，将抽象的四季景色具体化、形象化，形成生动的画面。

-感受作者情感：理解作者的情感并非易事，需要引导学生深入文本，通过关键词句和语境体会作者的情感。

-修辞手法的运用：学生可能对比喻、拟人等修辞手法理解不够深入，需要通过具体实例分析，帮助学生理解并掌握这些手法在文本中的运用。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师的生动讲解，引导学生理解课文内容，把握四季景色的描绘和作者情感。

2.讨论法：组织学生围绕课文中的美景和情感展开讨论，激发学生的思维和表达欲望。

3.情景教学法：利用图片、视频等多媒体资源，创设小兴安岭的自然场景，帮助学生直观感受。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：运用图片、视频等多媒体资源，展示小兴安岭的四季风光，增强教学的直观性和趣味性。

2.纸质教材结合：结合课本内容，发放相关图片和文字资料，帮助学生更好地理解课文。

3.互动教学软件：利用互动教学软件，设计游戏和练习，提高学生的参与度和学习效果。

五、教学过程

一、导入新课

（教师站在讲台前，面带微笑，用亲切的语气）

同学们，大家好！今天我们要学习一篇美丽的文章——《美丽的小兴安岭》。你们知道小兴安岭在哪里吗？它有什么特别的地方呢？让我们一起走进这篇文章，去发现小兴安岭的美丽吧！

（学生纷纷举手，说出自己对小兴安岭的了解）

二、初读课文，整体感知

1.自主阅读

（教师发下课文，学生自由朗读课文，注意字音、字义，初步了解文章内容）

2.检查朗读情况

（教师巡视教室，关注学生的朗读情况，并对个别字音、字义进行纠正）

3.提问检查

（教师提问：“同学们，你们能简单介绍一下课文的主要内容吗？”）

（学生回答，教师点评）

三、精读课文，深入理解

1.学习第一自然段

（教师引导学生关注第一自然段，提问：“这一段主要描写了什么？”）

（学生回答：“春天的小兴安岭”）

（教师讲解：“春天的小兴安岭，万物复苏，生机勃勃。让我们一起来品味一下这一段的文字。”）

（教师引导学生找出描写春天景色的词语，如“冰雪融化”、“柳树发芽”、“山花烂漫”等，并用自己的话描述这些景色）

2.学习第二自然段

（教师引导学生关注第二自然段，提问：“这一段主要描写了什么？”）

（学生回答：“夏天的小兴安岭，郁郁葱葱，绿意盎然。”）

（教师讲解：“夏天的小兴安岭，树木繁茂，果实累累。让我们一起品味一下这一段的文字。”）

（教师引导学生找出描写夏天景色的词语，如“树木参天”、“果实累累”、“鸟语花香”等，并用自己的话描述这些景色）

3.学习第三自然段

（教师引导学生关注第三自然段，提问：“这一段主要描写了什么？”）

（学生回答：“秋天的小兴安岭，色彩斑斓，硕果累累。”）

（教师讲解：“秋天的小兴安岭，丰收的季节，景色宜人。让我们一起品味一下这一段的文字。”）

（教师引导学生找出描写秋天景色的词语，如“五彩斑斓”、“硕果累累”、“丰收的季节”等，并用自己的话描述这些景色）

4.学习第四自然段

（教师引导学生关注第四自然段，提问：“这一段主要描写了什么？”）

（学生回答：“冬天的小兴安岭，银装素裹，别有一番风味。”）

（教师讲解：“冬天的小兴安岭，白雪皑皑，美丽而宁静。让我们一起品味一下这一段的文字。”）

（教师引导学生找出描写冬天景色的词语，如“银装素裹”、“白雪皑皑”、“别有一番风味”等，并用自己的话描述这些景色）

四、总结全文，拓展延伸

1.总结全文

（教师提问：“同学们，通过学习这篇文章，