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小学教学音乐教学技巧与探讨的论文

小学教学音乐教学技巧与探讨的论文

第一篇：小学音乐教学的课堂导入技巧探究

高效的小学音乐教学关键在于课堂导入。高效、精彩、有趣的课

堂导入，不但能够有效地调动学生的音乐学习兴趣和热情，起到先声

夺人的作用，还能够使学生在最短的时间内进入音乐学习的最佳状态，

实现教学内容与教学气氛的巧妙融合，达到提高小学音乐教学质量与

效率的目的。

一、情境式课堂导入

情境式课堂导入是根据新课改情境教学方法转化而来的，要求教

师做到以下几点：第一，教师要与时俱进，不断学习和掌握现代新型

的教学工具，如多媒体、互联网、计算机等，并将这些高科技教学工

具应用到小学音乐课堂导入环节，以此激发学生对音乐的好奇心；第

二，根据学生的生活实际，结合音乐教学内容和高科技技术，构建与

学生生活相关的音乐情境，让学生在音乐情境中感受思想情感，进而

高效进入音乐学习环节。

例如，在《我们的田野》音乐教学中，教师可以提前让学生了解

田野，用相机把田野的美拍下来，并利用网络技术和计算机技术收集

与田野相关的短文及诗集等，将田野图片与经典文字进行匹配，制作

成田野风景视频或PPT等；然后，在上课时用诗句的形式引出田野风

景视频或PPT，边播放边形容田野的美，以此调动学生的好奇心和探

索欲望，为接下来的音乐播放埋下伏笔；最后，播放音乐，让学生结

合前面看到的视频或图片，感受音乐美、情感美。在播放过程中教师

要跟着音乐节奏，用手势打出相应的节拍，让学生在音乐情境中感受

到音乐节奏的趣味性，从而调动学生参与音乐教学的积极性和主动性。

播放完音乐后，教师还可多播放几首相似的音乐，如《有一个美丽的

地方》，加深学生的印象，为接下来的教学奠定情感基础。

二、问题式课堂导入

孔子曰“疑是思之始，学之端”，即思维是从提出问题和解决问

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题开始的；亚里士多德也说过“疑问是思维的开始”，由此可见问题

式课堂导入法对小学音乐教学开展的重要性。问题式课堂导入要求教

师要在课前根据音乐教学内容及相关，总结和归纳音乐问题，然后将

问题转化为能够激发学生好奇心和求知欲的学习意识。

例如，在《甘洒热血写春秋》的课堂导入中，教师可以提前让学

生了解“甘洒热血”和“写春秋”的重要内涵，并结合音乐节奏分析

学习这首歌曲会遇到的一系列问题；在进入教学时向学生提问：如我

们如何理解“洒”这个字的用意呢？“热血”又表达出作曲者的什么

思想感情？“甘洒热血写春秋”是怎么实现“写春秋”的？整首歌曲

是什么主题，是轻柔、舒缓，还是忧伤的？对于这些问题，有的学生

回答“是播种人对播种工作的热情谱写了春天的来临”；有的则回答

“是爱春天之人给予了春天来临的意义”；有的则查阅了解到这首歌

曲选自现代京剧《智取威虎山》，认为该歌曲传达的是一种民族自豪

感。等学生回答得差不多时，教师便播放歌曲，让学生带着问题去欣

赏，并在音乐中寻找问题答案。

三、音乐式课堂导入

第一，教师要根据音乐教学内容和目的，收集相关的音樂曲目，

并总结出音乐曲目表达的情感，以此作为激发学生参与音乐教学的动

力；第二，进行导入时，教师要根据相关内容，结合主题引用轻柔、

舒缓、悠扬、欢快等音乐，帮助学生体验和感受音乐魅力，还可以提

高学生的音乐知识水平，扩展学生的音乐知识视野，为接下来的音乐

学习打好基础。