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对中小学校长专业发展的几点思考

一、校长专业发展的意义

1、理论意义

在我国对校长专业发展的研究起步迟，研究比较稚嫩，内容还显单

薄，并且缺少方法论的支持。因此，加强校长专业发展的研究，可以弥

补这几个方面的不足，培育校长专业发展的观念和制度环境，同时，还

可以积累丰富校长专业发展的理论成果，为促进现实校长专业发展提供

理论指导和方法措施。

2、现实意义

促进校长专业发展，提高校长专业发展水平才能更好地贯彻党的教

育路线、方针和政策；才能提高学校的管理水平和办学质量，更好地服

务于学生的成长，促进学生的发展；才能提高校长职业的社会地位，构

建高素质的校长队伍；才能满足社会和教育发展的需要；才能破解

当前教育改革和发展的新的核心课题；才能实现中华民族的“教育梦”。

二、校长专业化的涵义、阶段、要素和特征

1、校长专业化的涵义

校长专业化是指校长在专业精神、专业知识、专业能力、专业伦理

和自我专业意识等方面持续发展的过程，即内在专业结构不断更新、演

进和丰富的过程。[1]

2、校长专业发展阶段

参照教师专业发展阶段，我们可以把校长专业发展也分为五个阶

段，即角色确认阶段、角色适应阶段、角色胜任阶段、业务精干阶段和

专家型阶段。校长专业发展的五个阶段中，每个阶段的发展特征不同，

因而，规划自我专业发展的目标也不一样。

3、校长专业化的要素和特征

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（1）具有现代教育意识，现代教育理念，具有强烈的服务观点；

（2）构建以教育科学、心理科学、管理科学知识为核心的复合型知识

结构；（3）具有教育教学和学校管理的专业能力；（4）具有教育教学

和学校管理的智慧与艺术；（5）接受专业养成教育和专业训练，参加

一定的专业团体;[2](6)具有严格的准入制度；（7）具有专业上的自主

性，校长应有相对的人权、物权、财权；（8）具有科学的校长专业激

励机制；（9）具有完善的校长专业监督机制。

三、影响校长专业发展的主要因素

1、校长专业发展的理论指导不足

理论是行动的指南，没有正确理论指导的实践，只能是盲目的实践。

要想促进校长专业发展，必须要从理论上对校长角色定位、校长职业特

点、校长专业能力的构成、校长专业发展阶段、校长专业发展规划、校

长管理制度和校长专业发展氛问题进行深入细致的研究，以期收获

丰富的理论成果来指导校长专业发展。可目前，国内对校长专业发展的

理论研究不足，具体体现在：（1）研究主体少。主要是师范大学和教

育学院中从事校长培训工作的群体；（2）研究思辨色彩浓，理论构建

和实证研究缺乏。国内学者在研究校长专业发展问题时，主要采用的是

思辨的方法，而缺少严谨的理论构建，同时，在结合我国特定国情和教

育制度下的校长专业发展问题研究，缺乏论证，基本上没有实证性的研

究成果；（3）宣传报道多，理论研究少。媒体对校长专业发展做了大

量报道，且报道多出自记者之笔，正面报道多，突出观念转变的意义，

但理论研究少，成果少，报道也少；（4）研究的角度不全面。学者们

在研究校长专业发展问题上角度存在差异，尽管