人教版三年级语文上册期末复习计划精编.docxVIP

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最新部编版小学三年级语文上册期末复习计划

一、指导思想

通过复习，进一步突破教材重难点，加强语文实践活动，有效地培养学生听说读写能力，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养。

引导学生对课文重难点知识进行梳理归类，通过教规矩和方法，培养学生自己复习的能力和主动复习的良好习惯。

二、学生情况分析

本学年我担任三年级（4）班的语文教学工作，本班大部分学生能够认真主动性隵，但是也有部分学生自制力较差，缺乏学习的自觉性。总体来说：成绩中等的学生较多，拔尖与较差的学生很少。

针对上述情况，复习必须更加注重基础知识的识记，一基础训练为本，加强语文素养的提升。使他们在原有的基础上加深理解、加深认识，力争使学生基础得以巩固，激发学生学习兴趣。

三、复习内容

本册八个单元27篇课文，其中精读课文21篇，略读课文6篇，随课生字词，8次习作训练和4个口语交际，及7个语文园地。

1.学会一到八单元的生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写。

2.能联系上下文或查字典理解词句的意思。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。

3.能正确、琉璃、有感情地朗读课文。背诵指定的课文或段落。

4.能理解课文内容，用自己的话讲清课文的主要内容。

5.能背诵或默写所学的古诗以及课外自学的古诗。

6.能掌握《语文园地》力的日积月累，以及课外的有关知识。

7.能独立阅读程度适合的课外读物，了解主要内容，能按要求答题。

8.留心周围事物，初步养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观察的基础上写出比较具体的内容。做到语句完整通顺、感情真实、学会使用标点符号。

四、复习方法

1.单元复习

教师对课文内容进行讲授梳理，让学生对所学知识有一个整体的把握。对课文中的重点文段进行细致的分析，八平时所做的实体中有关阅读材料找出来，先让学生看一遍，互相提问，然后教师提问，学生抢答。

2.归类复习

分为：基础知识、阅读、写作三部分。

五、复习目标

基础知识

1.汉语拼音：汉语拼音是识字和学习普通话的重要工具。要求学生能正确地认读圣母、韵母和整体认读的音节；能正确地书写大小写字母；能正确的拼读音节。重复习读拼音、写词语和句子。

2.词语：词语是语言的最小单位。掌握的词语越多，阅读的速度就越快，表达的意思就越正确。

3.句子：一个句子能清楚地表达一个完整的意思。要求学生掌握四中基本的句式：陈述句、疑问句、感叹句、祈使句。

4.标点符号：能正确地运用句号、逗号、顿号、冒号、问号、感叹号、双引号、书名号、省略号。

阅读

在新课标中，对阅读共提出了11点要求、其主要的是：能借助词典，理解词语在语言环境中的恰当意义；能练习上下文和自己的积累，推想有关词句的意思；体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；阅读说明性文章，能抓住要点，了解基本的说明方法。

写作

从习作的类型来看，有些记叙文，也有些应用文。从习作的形式来看，有纪实性的习作，些自己平时所见、所闻和所想；有想象性的习作，包括看图作文、续写等。从习作的内容来看，有写人、记事（记叙一次活动）、有写景。从习作的命题形式来看，主要有三种：全命题、半命题、自由命题。不管哪一种命题形式，习作的内容都有一些具体的要求。一定要求学生认真地阅读习作的题目和习作的所有提示。

六、复习重点、难点：

本复习计划，针对不同层次学生，确定了不同的重点难点。

优生、中等生：

重点：在基本掌握识字写字等基本知识的基础上，重点进行阅读和作文训练。（采取小组合作，在字词句段的听写、默写基本达到优秀后分步进行，早达到早进行）

难点：在阅读、作文训练中，贯穿各单元训练点及以前所学阅读训练要求，提高阅读能力。

后进生：

重点：以识字写字为重点抓好字词句的听写、背诵、默写，（要求每次听写或默写成绩都在合格以上），在此基础上，再进行阅读、作文的训练，早达到早进行。

难点：阅读中以对句段篇的理解，及学习训练点的巩固为重点，巩固所学知识，提高分析、解题的应变能力，最终提高阅读能力。

七、具体要求：

第一阶段：

语基部分——全员参加——自主复习

1、依据教材和试卷内容，对字、词语、句子方法所涉及到的项目进行归类概括。

（1）、形近字组词

（2）、多音字组词

（3）、填字组词

（4）、一字组多词

（5）、写出有相反意思的词语等。

第二阶段：阅读部分——练中有导、导中有练

1.要求背诵语段人人过关。

2.进行一些小型的突击性的比赛。

3.根据实际，学生的阅读能力的培养在于平时的教学中形成，复习只能是一个加强、提升的过程。重点应放在怎样审题，解题的方法上。做每一题时，应帮助学生审清题意。根据阅读兴趣出题的方式来完成。

第三阶段：习作部分反复修改

由于平时对学生的作文，读中后写，课后抓得紧，及时指导、讲评