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幼儿园课程游戏化家长会讲话稿--第1页

各位家长：

大家好！

很高兴有此机会和各位家长在此进行一个有关游戏精神观的交流和学习。

随着幼教改革的不断深入，幼儿园的教育模式在悄然发生变化，建构式教育

理念已渗透在幼儿教育课程中，以游戏贯穿幼儿教学的目标。

一、什么是课程游戏化

首先我们要知道什么是课程游戏化。如何理解课程游戏化？幼儿教学游戏化，

是指把幼儿教育的目标、内容、要求融于各种游戏之中，教学游戏化的内涵是让

幼儿成为学习的主体和发展的主体。

游戏化的核心是关注质量，关注实践过程。这个是在幼儿园所的课程对幼儿

有引导性，附和性，开发的课程不能强制性灌输，在游戏中慢慢让幼儿领悟课程

的重要性，不知不觉中接收到你传播给他的思想。幼儿课程教学游戏化尤为突出

地表现出了体验的特征,课程游戏化就是一个让孩子体验的世界。在这里,充盈了

幼儿自身的生命,他们尽情、忘我、不知疲倦,他们不为任何其他的目的,仅仅是

在游戏中充分地学习和享乐。

二、课程游戏化的目的

江苏省从全面提升幼儿园教育质量的角度出发，设立了幼儿园课程游戏化建

设项目。课程游戏化项目的推进，最终目的是促进幼儿发展，同时提升教师课程

建设的水平，提升课程实践的水平。我们通过提升课程建设水平和课程实践水平，

来提高幼儿园整体教育质量。

抓课程游戏化最核心的是能让我们的幼儿园课程更加贴近幼儿的实际发展

水平，贴近幼儿的学习特点，更加贴近幼儿的生活，更加贴近幼儿的兴趣与需要。

从整体上提升幼儿园课程建设的水平，提高幼儿园课程实施的水平，提升教育质

量，是我们当前面临的最根本的任务。所以理解课程游戏化要从提升教育质量的

高度来理解，要从儿童发展上来理解。

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想之一。我认为课程游戏化也是贯彻落实《指南》的抓手。如何贯彻落实《指南》

可以通过幼儿园课程游戏化这个项目去引领。所以说，课程游戏化不是在《指南》

和《纲要》之外另外给大家增加要求，它本身就是《指南》和《纲要》的精神本

质之一。此项目推进的过程就是落实《指南》和《纲要》精神的过程。

三、课程游戏化的实质

课程游戏化不是用游戏去替代其他课程实施活动。课程实施的途径有很多，

所谓课程游戏化不是把幼儿园所有活动都变为游戏，而是确保基本的游戏活动时

间，同时又可以把游戏的理念、游戏的精神渗透到课程实施的各类活动中。也就

是说，专门的游戏活动时间要确保。确保是指幼儿每天有自选活动的机会，能自

选游戏，自由游戏时间应得到保证。2014年是《儿童权利公约》颁布25周年，

世界各地开展了很多纪念活动，其中有很多研究报告讲到确保儿童的游戏权。儿

童游戏权首先表现在对儿童自由游戏机会的保证。这其中包括一日生活、区域活

动、集体教学活动等。

《规程》、《纲要》中提到的“游戏是幼儿园的基本活动”，我认为基本

活动内涵有三：一是幼儿园课程应游戏化，充满游戏精神。所谓游戏精神应是自

由的、自主的、创造的、愉悦的。不是个别环节要有游戏，而是一日生活都要充

满这种游戏精神，将这种游戏精神，融入到一日生活中去。二是自由游戏时间要

保证。儿童应有自由游戏时间，这种游戏时间不能被(教学)及其他教师直接指导

的活动所替代。三是其他活动环节，尤其像集体教学活动环节尽可能采用游戏方

式。所以有个词叫“教学活动游戏化”。一节课中某一环节就是游戏，或整节课

本身就设计成游戏。如果幼儿在幼儿园中是被控制的，那么他就不可能是自由的、

创造的。有人会问“自由自主的游戏需要纪律吗？”需要的。有纪律才会有自由，

没有纪律是不会有自由