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教育发展史
孔子
苏格拉底
柏拉图
地位
中国古代伟大的教育家和教育思想家
代表作
《论语》（弟子及其再传弟子所写）
提出“庶、富、教”观点
教育作用
提出“性相近、习相远”，强调环境的作用
教育对象
有教无类
培养“君子”和“士”
教育思想
教育目标
以完善人格作为教育的首要目的
教育内容
文、行、忠、信
教学原则与方法
因材施教、启发诱导、学思结合、谦虚笃实
学而不厌，诲人不倦
教师观
其身正，不令而行；其身不正，虽令不从
地位
古希腊著名思想家，擅长雄辩
产婆术：通过不断发问，从辩论中弄清问题的方法
教育思想
提出“美德是否可教”的问题（结论：如果美德是一种知识就是可教
的，因为知识是可教的）
地位
古希腊伟大的哲学家，西方教育史上第一个提出完整学前教育思想并建立完
整的教育体系的人
代表作
《理想国》
成就
创办学园——名字叫“Academy”（阿卡德米），是希腊的第一所高等学府
教育理想目标
培养哲学王，哲学王是最有智慧、品德最高尚的人
教育思想
“四科”（算术、几何、天文、音乐）
教育内容
重视早期教育；最早提出“寓学习于游戏”；重视女子教育
教育发展史
亚里士多德
昆体良
地位
哲学家、科学家、教育家；古希腊一位百科全书式的学者
代表作
《政治学》
首次提出“教育遵循自然”，主张按照儿童
的心理发展规律对儿童进行分阶段教育
理论主张
灵魂说：认为灵魂分为植物的（生物
性）、动物的（感觉和欲望方面）、理性
教育思想
的（认识与思维）
教育目的
为国家培养人才，还要使年轻一代和谐发展
教育内容
体、德、智三育（“体育”放在首位）
地位
古罗马的著名教育家，是西方第一个专门论述教育问题的教育家
代表作
《论演说家的教育》（《雄辩术原理》）（被誉为古代西方
的第一部教学法论著）
教育目的
培养“善良的、善于雄辩的人”
班级授课方式的提倡者
教育思想 教育要适应儿童的天赋才能差异，因材施教
反对体罚
培根
地位
近代实验科学的鼻祖
代表作
《论科学的价值和发展》
教育思想
归纳法；首次提出把教育学作为一门独立的学科确立下来
教育发展史
夸美纽斯
地位
捷克伟大的民主主义教育家，西方教育理论的奠基者
代表作
《大教学论》——是教育学开始形成一门独立学
科的标志，该书被认为是独立形态时期第一本教育
学著作
教育适应自然的原则
教育思想
第一次系统论述了班级授课制和学年制
“泛智”：“把一切事物教给一切人”“一切男
女青年都应该进学校”
洛克
地位
17世纪英国著名的思想家、哲学家和教育家
代表作
《教育漫话》
教育思想
“白板说”：人生来如同白板，人的知识都是学习
得来的，人的差别都是由教育产生的结果
“绅士教育思想”：教育的目的是培养绅士
卢梭
地位
18世纪法国著名的启蒙思想家、哲学家和教育家
代表作
《爱弥儿》
教育思想
主张自然主义教育
主张根据儿童的年龄和心理发展特点进行教育
把儿童的发展和教育分为婴儿期、儿童期、青年期和青春期四个阶段
教育发展史
康德
地位
把教育学作为一门课程在大学里讲授的第一人
代表作
《康德论教育》
教育思想
“人是唯一需要教育的动物”，教育的根本任务在于充
分发挥人的自然秉性
使人人成为自身，成为本来的自我，都得到自我完善
裴斯泰洛齐
地位
第一个明确提出“教育心理学化”的教育家
西方教育史上最早将“教育与生产劳动相结合”付诸实践的人
代表作
《自然主义教育》（又称《林哈德和葛笃德》）
教育思想
倡导自然主义教育思想
提倡情感教育、爱的教育
现代教育学之父
地位 科学教育学的奠基人
传统教育学的代表
赫尔巴特
代表作
《普通教育学》（标志着规范教育学的诞生）
建立教育学理论的两大理论基础，即伦理学和心理学
教育的最高目的是道德和性格的完善
教育思想
传统教育的三中心，即教师中心、课堂中心、教材中心
四段教学法，即明了（清晰明确地感受新教材）、联想（由个别到一般，形成概念）、系统（新旧观念的组合）、方法（练习）
教育性教学原则，即没有任何无教学的教育，也没有任何无教育的教学。强调
知识的传授和道德教育结合
教育发展史
斯宾塞
地位
英国哲学家和教育思想家，著名的实证主义者
代表作
《什么知识最有价值》（提出在制定一个合理课程之前，
首先要有一个衡量价值的尺度）
杜威
教育思想
教育目的在于为未来的完满生活做准备
美国现代著名的哲学家、心理学家、教育家
地位
实用主义教育流派、现代教育理论的主要代表人物
代表作
《民主主义与教育》
教育的目的就是使学生能够不断地生长下去（教育目的）
“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改
造”“学校即社会”（教育本质）
教育思想
教学原则：“从做中学”
五步教学法：即创设疑难情境、确定疑难所在、提出解决问题的种种假设、推断哪个假设能解决这个问题、验
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