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学前教育学名词解释--第1页

第一章

1．学校教育

是由专门机构与专职人员依据一定社会要求与受教育者特点，进

展有目、有系统、有组织影响活动，将受教育者培养成为一定需

要人活动。

2．教育者

但凡对受教育者施加教育影响人以及对教育活动承当责任人都是

教育者。

3．受教育者

是指在教育活动中承当学习责任，是承受教育人。

4．教育内容

是指在教育活动中所传递信息。

5．人个体开展

是指个体从降生到成年到老年身心有规律变化过程。

6．身体开展

是指身体各组织系统发育与机能增长。

7．心理开展

是指人感知能力、记忆能力、思维能力、想像能力以及情感、意

志、兴趣、性格等开展。

8．全民教育

是保证每一个国民都有承受教育根本权利，并且必须承受一定程

度教育。

9．终身教育

是指人在一生中都应当与都需要受到各种教育

第二章

1．物质环境

由天然环境与人工环境所组成。〔天然环境包括：气候、山、河、

海洋、空气、水。人工环境包括：城市农村建立，工作劳动环境

条件，个人居住环境等〕

2．精神环境

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又称非物质环境或社会环境，是指在社会生活中人与人社会关系

以及社会信息。

3．狭义文化

较普遍地把文化看作为社会精神文化，即社会理想、道德、科技、

教育、艺术、文学、传统民俗等及其制度一种复合体。

4.广义文化

人类在社会历史实践过程中所创造物质财富与精神财富总与

5．文化变迁

是指文化内容增量或减量所引起构造性变化。

6．人个体社会化

是指个体适应社会要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化

而形成社会所期待及其承当角色，并相应地开展自己个性过程

第三章

l．开展

是指个体成长过程中生理与心理方面有规律地量变与质变过程。

2．儿童开展

是指在儿童成长过程中生理与心理方面有规律地进展量变与质变

过程。

3．遗传决定论

这一流派认为，从儿童开展整个过程来看，遗传因素具有统帅性

与决定性作用；从开展最终结果来看，环境影响也是极为有限，

环境只是给开展提供适当时机而已。这一理论夸张了遗传及生理

成熟作用，无视了影响儿童开展其他条件。

4．成熟势力说

是由美国心理学家格塞尔提出。这一理论认为，儿童开展是一个

有规律顺序模式过程，而这个顺序是由物种与生物进化顺序决定。

该理论夸张了生理成熟作用，无视了影响儿童开展其他条件。

5．环境决定论

这一流派强调后天影响对心理开展作用，儿童开展原因在于后天，

在于教育，否认了遗传在儿童开展中作用，夸张了环境与教育作

用。

6．年龄特征

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是指在一定社会与教育条件下，儿童身心在一定年龄阶段中一般、

典型、本