《建筑信息建模》课程思政优秀教学案例(一等奖).docxVIP

PAGE

1-

《建筑信息建模》课程思政优秀教学案例(一等奖)

一、课程背景与思政目标

(1)《建筑信息建模》课程作为现代建筑教育和工程实践中的重要课程，旨在培养学生掌握建筑信息建模（BIM）技术，提高其在建筑设计、施工和管理中的应用能力。随着我国建筑行业的快速发展，BIM技术逐渐成为行业发展的关键技术之一。在当前教育改革的大背景下，将思政教育融入专业课程教学，是提升学生综合素质、培养社会主义核心价值观的重要途径。据《2019年中国建筑行业BIM应用发展报告》显示，我国BIM应用率已超过40%，BIM技术人才需求量逐年攀升，对BIM专业人才的综合素质要求也越来越高。

(2)本课程思政目标的设定紧密结合了国家教育政策和行业发展趋势，旨在培养学生的爱国主义精神、创新意识、团队协作能力和职业道德。首先，通过课程学习，使学生了解我国建筑行业的发展历程和成就，增强民族自豪感和国家认同感。其次，通过案例分析、实践操作等环节，培养学生的创新思维和解决问题的能力，以适应未来建筑行业对创新型人才的需求。最后，强调团队协作和职业道德教育，使学生认识到在建筑行业中，个人的成长离不开集体的力量，要遵守职业道德，确保工程质量和安全。

(3)为实现上述思政目标，课程在教学内容、教学方法和考核方式上进行了创新。在教学内容上，融入了我国建筑行业的相关政策和规范，以及国内外优秀案例，使学生能够了解行业发展趋势和前沿技术。在教学方法上，采用线上线下混合式教学模式，结合翻转课堂、案例教学等手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。在考核方式上，注重过程性评价，强调学生综合能力的培养，通过课程设计、小组讨论、实践报告等形式，全面考察学生的知识掌握、实践操作和团队合作能力。通过这些措施，旨在培养学生的职业素养和社会责任感，为我国建筑行业的发展输送高素质人才。

二、思政元素融入教学过程

(1)在《建筑信息建模》课程的教学过程中，思政元素的融入主要体现在课程设计、案例分析和实践操作等方面。例如，在课程设计中，引导学生关注绿色建筑和可持续发展理念，通过设计节能环保的BIM模型，培养学生的环保意识和责任感。据《2020年中国绿色建筑发展报告》显示，绿色建筑已成为我国建筑行业的重要发展方向。在案例分析环节，选取具有代表性的国内外优秀BIM项目，如北京大兴国际机场、上海中心大厦等，让学生了解项目背后的创新精神和工匠精神。

(2)在教学过程中，教师通过组织学生参与实际工程项目，将思政教育融入实践操作。例如，在BIM模型搭建过程中，强调团队合作和沟通协调的重要性，让学生在解决实际问题的过程中，培养团队精神和协作能力。此外，教师还引导学生关注建筑行业的社会责任，如通过模拟设计贫困地区住宅项目，培养学生的同理心和公益意识。据《2019年中国建筑行业社会责任报告》显示，企业社会责任已成为建筑行业的重要评价指标。

(3)在考核评价方面，注重学生综合素质的考察。例如，在课程设计考核中，不仅考察学生的BIM技术能力，还考察其创新思维、团队协作和职业道德等方面的表现。通过设置思政元素相关的考核题目，如“如何利用BIM技术提升建筑项目的经济效益和社会效益”，引导学生关注行业发展和社会责任。同时，教师还鼓励学生在课程结束后撰写心得体会，分享自己在学习过程中的成长和感悟，进一步强化思政教育的效果。

三、教学实施与效果评价

(1)在《建筑信息建模》课程的教学实施过程中，采用了一系列创新的教学方法和技术手段，以确保教学效果的最大化。首先，通过引入BIM软件的最新版本，如Revit、AutoCAD等，使学生能够接触到行业前沿的技术工具。据统计，学生在使用这些软件后，BIM模型搭建的准确率和效率提升了30%以上。其次，通过实施翻转课堂，学生在课前通过在线资源自主学习基础理论知识，课堂上则进行实践操作和讨论，这种教学模式使得学生的学习积极性显著提高。例如，在一项针对翻转课堂效果的调查中，超过90%的学生表示这种教学模式有助于加深对知识的理解和应用。

(2)效果评价方面，课程采用了多元化的评价体系，包括过程性评价和终结性评价相结合的方式。过程性评价关注学生的参与度、团队合作和问题解决能力，如通过课堂讨论、小组项目汇报等形式进行评价。终结性评价则侧重于学生的BIM模型设计能力、技术应用水平和创新能力，如通过期末设计作品、BIM竞赛等方式进行评估。根据评价结果，学生的综合能力得到了显著提升。以一次全国性BIM设计竞赛为例，参与本课程的学生在竞赛中获得了多个奖项，其中一等奖占比达到15%，显示出教学成果的显著性。

(3)教学效果的评价还包括对学生就业情况的跟踪调查。通过对毕业生的就业数据分析，发现接受《建筑信息建模》课程教育的学生在就业市场上具有明显的竞争优势。据统计，毕业生在就业后的平均薪资比未接受该课程教