2.2《红烛 》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

2.2《红烛》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

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设计思路

本节课《红烛》将引导学生深入理解徐志摩诗歌中的意象、情感和艺术特色。结合教材内容，设计了一系列环节，包括诗歌背景介绍、意象分析、情感体验和艺术特色探讨，旨在帮助学生掌握诗歌鉴赏方法，提升文学素养。

核心素养目标

1.培养审美鉴赏能力，通过分析《红烛》中的意象和情感，提升对诗歌艺术价值的感知。

2.增强文化理解力，理解诗歌背后的文化内涵和时代背景。

3.提升语言建构与运用能力，学习诗歌的表达技巧和修辞手法。

4.培养批判性思维，对诗歌进行个性化解读，形成自己的观点。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已具备一定的诗歌鉴赏基础，对古典诗词和现代诗歌有一定的了解，能够识别和解析诗歌中的意象、情感和修辞手法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对文学艺术有较高的兴趣，喜欢通过阅读和讨论来探索文学作品中的深层含义。学习能力强，能够快速捕捉文本信息，但部分学生在理解抽象概念和深入分析诗歌情感时可能存在困难。学习风格上，既有偏好独立思考的学生，也有喜欢小组合作的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在分析《红烛》这首现代诗歌时，学生可能会对诗中的象征手法和隐喻意义感到困惑，尤其是对诗人情感的表达方式理解不够深入。此外，学生在个性化解读诗歌时，可能会受到个人情感和价值观的影响，导致对诗歌的解读存在偏差。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有《红烛》原文，以及相关的教学参考书。

2.辅助材料：准备与诗歌背景相关的图片、诗人徐志摩的生活照片，以及《红烛》创作的时代背景视频。

3.教学辅助工具：包括投影仪、电子白板等，用于展示诗歌内容和讨论要点。

4.教室布置：设置分组讨论区域，提供足够的讨论桌椅，营造良好的讨论氛围。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.播放徐志摩诗歌朗诵视频，引导学生初步感受诗歌的韵律美。

2.提问：同学们，你们认为诗歌中的哪些元素最能够触动人的心灵？

3.学生分享感受，教师总结：诗歌的意象、情感和艺术手法是诗歌的灵魂，今天我们就来学习一首具有深刻意象和丰富情感的诗歌——《红烛》。

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍诗歌背景：徐志摩的生平、创作背景以及《红烛》的写作背景。

2.分析诗歌意象：引导学生关注诗歌中的“红烛”意象，探讨其象征意义。

3.解读诗歌情感：分析诗歌中表达的情感，如对生活的热爱、对未来的憧憬等。

4.探讨诗歌艺术手法：分析诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，以及诗歌的结构特点。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生朗读诗歌，注意诗歌的韵律和节奏。

2.分组讨论：每组选择一个角度，如意象、情感、艺术手法等，进行诗歌赏析。

3.各组代表分享讨论成果，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：诗歌中的“红烛”意象有哪些象征意义？

2.提问：诗歌表达了哪些情感？

3.提问：诗歌中使用了哪些修辞手法？

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：同学们，你们认为《红烛》这首诗歌在当代有何意义？

2.学生发表个人观点，教师引导学生进行深入思考。

3.教师总结：诗歌中的意象、情感和艺术手法具有普遍性，能够引发我们对生活的感悟。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生思考：如何将诗歌中的意象、情感和艺术手法运用到自己的写作中？

2.学生分享自己的写作计划，教师给予指导和建议。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调诗歌鉴赏的重要性。

2.布置作业：要求学生课后阅读徐志摩的其他诗歌，并撰写一篇诗歌赏析。

教学时间：45分钟

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够准确理解《红烛》这首诗歌的基本内容，包括诗歌的背景、意象、情感和艺术手法。学生能够识别诗歌中的象征手法和隐喻意义，如“红烛”所象征的生命的短暂和光辉。

2.能力提升：学生在诗歌鉴赏方面的能力得到显著提升。他们能够运用所学的方法分析诗歌，理解诗人的情感表达，并能够对诗歌进行个性化的解读。

3.思维发展：学生在分析诗歌的过程中，批判性思维能力得到锻炼。他们能够从不同的角度审视诗歌，提出自己的见解，并在讨论中形成自己的观点。

4.情感体验：通过学习《红烛》，学生能够感受到诗人对生活的热爱和对未来的憧憬，这种情感体验有助于学生形成积极的人生态度。

5.语言表达：学生在课堂上积极参与讨论，通过朗读、分享和写作等活动，语言表达能力得到提高。他们能够更加流畅地表达自己的思想和感受。

6.文化素养：通过学习徐志摩及其作品，学生对现代诗歌有了更深入的了解，对中国现代文学的