二年级语文上册第四单元14我要的是葫芦教案2鲁教版.docVIP

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《我要的是葫芦》

教学目标：

运用多种识字方法，会认“葫、芦、藤”等六个字，会写“慢、怪、挂”等八个字。

A、“葫芦”读音轻声，

B、精确书写左右结构的字，把握左窄右宽。

2、通过自由读、指名读、表演读、齐读等多种形式的朗读，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句和陈述句的不同语气。

3、通过对课文的朗读。从而初步理解课文，初步了解做任何事都要留意事物之间的联系。

教学重点：

1、相识“葫、芦、藤”等六个字，会写“哇、挂、怪”等八个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句和陈述句的不同语气。

教学难点：

知道叶子与葫芦之间的紧密关系，

能够驾驭反问句向陈述句转换。

课时目标：

会认“葫、芦、藤、哇、盯”这五个生字。

A、“葫芦藤”通过相识偏旁，从而理解字意。

B、“盯”：知道是个形声字，目字旁表意，丁表音。

会写“挂、哇、怪、慢”这四个左窄右宽的左右结构的字。

通过视察，发觉都是左右结构的字，并且是左窄右宽。

“挂哇”：发觉共同点，留意两个土的书写笔顺。

“慢怪”：能够正确笔顺书写竖心旁。

通过自由读、指名读、分段读等多种形式朗读，能够正确、流畅地朗读课文，

重点词句的理解：

依据生活实际，理解“瘦长”，

回忆以前学过的词语“洁白”来学习“洁白”，

从“每天”“几次”体会到种葫芦的人对葫芦的宠爱之情。

通过第一、第四自然段的对比阅读，让学生感受到这棵葫芦的改变。从而体会到种葫芦的人的心情改变。

第一课时重难点：

会写左右结构的字，驾驭左窄右宽的间架结构。

通过第一自然段的精读，感受到葫芦的可爱、健康。

从第一、第四自然段的对比朗读中。初步感受到葫芦的改变

教学打算：葫芦实物图、词语卡片。

教学过程：

一、实物导入：

1、（出示葫芦图）

师：小挚友们看，老师带来了什么？（生答葫芦）（板书葫芦）

师：小挚友见识真广，连不常见的葫芦也相识，葫芦这两个字也是我们今日要相识的生字，（板书葫芦）谁来念一下（出示葫芦单个生字卡片）（指名读）

师：这两个字组成词语之后，读音上会有什么改变呢？（指名回答）

师：真聪慧。这两个字组成词语之后，芦字要读轻声。我们再来念一遍。

读的真棒，我们再来看一下这两个字，从偏旁上来看，你又发觉了什么？（生答都是草字头的）草字头的字一般都跟——植物有关，所以葫芦是一种——植物

揭题

师：今日，我们就来学习一篇跟葫芦有关的文章。（板书课题：我要的是葫芦）一起来读读课题（学生齐读）

二、初读课文，识记生字。

1、师：小挚友们，读书贵在思索，所以请小挚友们边听老师读课文边思索：课文讲了一件什么事情？（师范读课文、学生边听边思索）

2、师生合作，概括主要内容：课文讲了一个人种了一棵葫芦，起先葫芦长得很健康，后来出现了蚜虫。他不治，结果小葫芦变黄了，一个一个都落了。

3、师：小挚友不仅听的仔细，也很会动脑经，那想不想自己读读课文，去相识一下这个种葫芦的人呢？（生答想）

师：那在读课文之前谁能说说第一遍读课文的要求呢？（生答、随机出示读书要求：1、把生字读精确，不相识的字请下面的小树叶帮忙，然后多读几遍。2、难读的、长长的句子多读几遍，把它读通顺。）

师：我们一起把要求来读一遍。（生齐读初读要求）（自由朗读课文）

检查初读状况：

师：老师从课文中找出了两句比较难读的句子，

瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花。

②他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”）

师：我们先来看一下第一句，小挚友自己读读看，有没有你觉得难读的字词，来提示一下其他小挚友。

学生自由读、指名说难读的字词，随机出示词语卡片。指名读卡片。

指名读句子、齐读句子。

师：老师发觉小挚友今日句子读得特殊流利，的字也读得又轻又短。那读课文的水平怎么样呢？有信念来展示一下吗？下面老师请几位坐得最端正的小挚友来读一下课文，其余小挚友仔细听，听到读的好的或者不好的地方用铅笔做上记号，待会请你来点评下。（指名分段读课文—学生点评）

三、品读第一自然段

1、出示插图一，

师：小挚友们，瞧，这就是这个人种的一棵葫芦，这棵葫芦长的怎么样啊？你从哪里看出来的？（指名回答）（随机板书长满了绿叶，可爱的葫芦）

师：长的多好啊，那么课文中又是怎么描写这棵葫芦的呢？请大家自己读读第一自然段，顺便标出第一自然段总共有几句话。

（生自由读第一自然段）

师：总共有几句话啊？（5句）小挚友数得真准。老师请五位小挚友来读一下第一自然段，其他小挚友找出描写这棵葫芦长得好、长得美的句子，用横线画出来。

（指