2024学年五年级语文上册第一组3走遍天下书为侣教案2新人教版.docxVIP

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3、走遍天下书为侣

教学目标：

学问与技能：

1．相识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、消遣、坚决坚决、一趟、背诵”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己宠爱的段落。

3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

过程与方法：

1.整体把握主要内容。

2.在朗读中体会情感。

情感看法与价值观：

感受作者对读书的酷爱，接着开展关于阅读想综合性学习，逐步培育阅读的习惯。

教学重点：

整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。

教学难点：

理解作者反复读一本书的缘由和方法

课前打算：

1.布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经验与方法。

2.老师整理部分读书名言与读书方法，课件出示生字，一些重点句子及训练的句式。

第一课时

一、激发爱好，导入新课。

同学们，假如有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己消遣，你会选择什么？为什么？

二、释题明意，质疑问难。

1.齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？

2.质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）

三、初读课文，识字读句。

1.初读课文。

师：下面，请大家自由大声地朗读课文，用自己的方法把生字新词读精确，并把句子读通顺，读完后，把生字新词画下来，标下段落序号。

2.认字读词。

①老师呈现词语，学生自由拼读；去掉拼音，指名领读；读对了大家跟读。

②老师呈现文中带有生字新词的重点句子，请学生读句。

③指导写字。

师：你们认为这些生字中哪两个字最难写？谁来教老师写。（着重指导“豫”、“趟”的写法，学生可能认为其它字难写，可以顺势指导，老师留意引导学生在田字方格中指导书写。）

④读通课文。

师：大家已经有了较强的识字实力，肯定会把课文读得更好，请同桌之间合作读书，每人一段轮番读，相互听评，帮助对方把书读得更通顺，更好。

四、整体感知，自读自悟。

1.整体感知。

用自己的话，说说课文写了什么？

2.自读自悟。

师：为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？接下来，请大家自由读课文，看看能否把我们课前提出的问题弄懂。可以选择自己宠爱的方式读课文。

（此过程中引导学生充分读文，并结合课文，沟通感悟，老师留意评价多样性的引导。作者把书当作自己挚友，当作自己的家，不论挚友见了多少次，家回了多少次，我们还是会有新的发觉。说明“你总能从一本书中发觉新东西，不管你看过多少遍。”）

（板书：常读常新）

3.感悟方法，拓展小练笔。

①感悟方法。

师：作者“一遍又一遍地读那本书”，她在读书过程中是怎样读的？（生读第7自然段。）

师：你认为作者读书有方法吗？（体会：思索、品尝、观赏、找寻新知、小结收获、想象）

（板书：思索、品尝、小结……）

师：你认为作者读书有肯定依次吗？（体会“首先……然后……还……最终”的句式）

（这一过程，简洁理解，重点读中感悟。）

②关注练笔。

师：读了文中作者的读书方法，肯定对我们有所启发，我们平常也读了很多书，你是怎样读书的呢？请大家拿出习作本，写一写，留意用上“首先……然后……还……最终”的句式。

③展示练笔。选择几篇学生习作，请学生上台朗读沟通。

④小结。通过学习课文，不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的缘由，也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法，对我们肯定有不少启发，我们可以用这样的方法，在以后的阅读中去实践、去体验阅读的欢乐。

[设计意图：让学生在自读自悟过程中，抓住课文内容，理清课文脉落。同时，让学生在读中与作者对话，沟通自己读书经验与方法，让学生展示自我阅读的胜利，激发学生动脑、动口的表达欲望。读中学写，既整合了教学内容，又体现了扎实的语文实践学习。]

六、当堂训练。

1.读拼音，写词语。

bànlǚyúlèyóuyù

2.形近字组词。

娱（）误（）侣（）铝（）诵（）

涌（）

其次课时

一、回顾导入，感知情感。

1.了解上节课所学内容：了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。

（板书：以书为侣：缘由方法）

2.了解了作者的选择，通过上一节课学习，你对作者有什么印象？（作者特殊爱书，而且很会阅读。）

3.既然作者如此酷爱书，爱读书，我们应当怎么读课题？(齐读)

二、体悟