小学综合实践活动_跟着节气去探究教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

小学综合实践活动_跟着节气去探究教学设计学情分析教材分析课后反思--第1页

《跟着节气去探究》阶段成果交流汇报课

教学设计

分析

张华在《体现时代精神的综合实践活动课程：理念与实践》中提

到：“尽管综合实践活动是一门生活课程、实践性课程，但它拒绝简

单庸俗地联系生活，反对浅尝辄止地“探究”生活。运用学科思维和

学科观念，理解生活中的事件、现象和问题，基于自己的理解从事考

察探究、社会服务、设计制作、职业体验等活动，由此发展创新精神、

实践能力和社会责任感。在此过程中，学科知识与学科观念通过应用

和实践得到升华，这才是真正的综合实践活动课程。”

综合实践活动是基于学生的真实生活和发展需要，将生活情境中

发现的问题，转化为活动主题，通过考察探究、社会服务、设计制作、

职业体验等活动方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。学生

在综合实践活动课程中通过继承性学习，了解前人积累的优秀文化成

果，掌握人类既有的人文和科学的系统知识；又通过探索、发现等实

践性学习，掌握相关技能、方法等经验性和程序性知识，获得素养的

提升。

二十四节气，是大自然的语言，伴随万物走过春夏秋冬。它根据

天文历法、气候物时，与生产生活、宗教信仰、文化娱乐等社会生活

密切相连，成为了农耕生活中的一本重要的“操作指南”，是古代劳

小学综合实践活动_跟着节气去探究教学设计学情分析教材分析课后反思--第1页

小学综合实践活动_跟着节气去探究教学设计学情分析教材分析课后反思--第2页

动人民长期经验的积累成果和智慧的结晶。

“没有继承，教育将是无源之水。”四年级的孩子们对于中国的传

统文化特别感兴趣，春天来到，草木萌生，对春天的生活习惯、自然

环境也十分好奇。在与孩子们的交流讨论中，孩子们想了解、探究、

体验更多的有关节气方面的知识，于是《跟着节气去探究》为主题的

综合实践课便应运而生了。从儿童的需求来开展节气课程，也使得孩

子离传统文化根植更近，孩子们在继承性学习中一起感受着民俗的魅

力，在自然研究等实践性学习中也愉悦地享受着童年。

教材分析

中华民族的优秀传统文化璀璨耀眼，我们炎黄子孙需要弘扬传承，

未来学校将继续致力于让学生了解、传承和发展传统文化，树立民族

自信，实现民族复兴。

二十四节气作为我国民俗一直沿用两千多年，被列入联合国教科

文组织非物质文化遗产名录，在我国乃至世界气象学范围有着举足轻

重的地位。然而，我们的各科教材中对于二十四节气的相关内容却较

少。学生应该了解我国的节气，因此“跟着节气去探究”为主题的综

合实践活动课程是非常有必要的。通过“跟着节气去探究”课程的探

究，学生将知道有关二十四节气的基本知识，了解与二十四节气相关

的民俗和文化，感受自然的变化，增加亲近自然的机会，增强热爱自

然、热爱中华民族优秀传统文化的情感，培养实践能力，提高综合素

质。

小学综合实践活动_跟着节气去探究教学设计学情分析教材分析课后反思--第2页

小学综合实践活动_跟着节气去探究教学设计学情分析教材分析课后反思--第3页

本教学内容，同时也是依据山东科学技术出版社《综合实践活动》

第一单元《带着问题去春游》（1.春天的约会；2.春游桃花园；3.春

天的纪念）第二单元《跟着节气去探究》（1.认识二十四节气；2.节

气与农时；3.节气与种植）而自主开发的课程资源，体现了“课程实

施不以教材为主要载体，也不是按照相对固定的内容体系进行教学”

的教学理念。

《跟着节气去探究》这一研究主题，是结合了教学实际，面向了