五年级数学上册八方程8.3.1解方程教案3冀教版.docVIP

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解方程

教学目标：

（1）使学生加深理解“方程的解”、“解方程”的含义以及“方程的解”和“解方程”之间的联系和区分。

（2）初步理解等式的基本性质，能用等式的性质解简易方程。

（3）关注由详细到一般的抽象概括过程，培育学生初步的代数思想。

（4）在视察、猜想、验证等数学活动中，发展学生的数学素养。

教学重难点：利用天平平衡的道理理解比较简洁的方程的方法。

教学过程：

一、激趣导入，引入新知

师：同学们，前面我们相识了什么是方程以及等式的基本性质，下面老师要出一些题考考大家，我们比一比哪一个组驾驭的最好。

1)5x＋?11

(2)8－3=5

(3)6－x??

(4)3x＋1545

(5)2＋3b=4

(6)18x=36

师：（出示课件）老师在天平的左边放了一杯水，杯重100克，水重X克，一杯水重多少？

生：（100+X）克

师：请你依据图意列一个方程。

生：100+X=250（课件显示：100+X=250）

师：这个方程怎么解呢？

2）等式的性质是什么？请举例说明

[设计意图：从复习天平保持平衡的道理入手，引出课题，引导学习质疑，有利于激发学生主动探究、深化学习的主动性。]

二、自主探究，合作学习

（1）教学例1。

师：要是老师出一个方程，你会求这个方程的解吗？

生：会。

师：请自学第84页的例1的有关内容。

[学生独立学习例1的有关内容，设计意图：给足够的时间让学生学习，让学生发觉]

师：四人小组探讨方程左右两边为什么同时减58？

[学生独立思索，再在小组内沟通。]

三、展示汇报，相互解疑

师：方程左右两边为什么同时减58？

生1：使方程左右两边只剩X。

生2：方程左右两边同时减58，使方程左边只剩X，方程左右两边相等。

师：“方程左右两边同时减58，使方程左边只剩X，方程左右两边相等。”就是解这个方程的方法。

师：这个方程会解。我们怎么知道X=21是否正确呢？

生：验算。

师：对了，验算方法是什么？

生：将X=21代入原方程，看方程的左边是否等于方程的右边。

板书：验算：方程的左边=21+58=79

?????方程的右边=79

?????方程的左边=方程的右边

??????????所以，X=6是方程的解。

师：什么是“方程的解”？

生1：“方程的解”是指未知数的值，这个值有一个前提条件必需使这个方程左右两边相等。

师：“方程的解”和“解方程”的两个解有什么不同？

生：“方程的解”的解，它是一个数值。“解方程”的解，它是一个演化过程

老师小结：规范解方程的书写

师：以后解方程时，要求检验的，要写出检验过程；没有要求检验的，要进行口头检验，要养成口头检验的习惯。力求计算精确。[设计的意图：自学思索汇报沟通既有利于每个学生的自主探究，保证特性发展，也有利于老师考察学生思维的合理性和敏捷性，考察学生是否能用清楚的数学语言表达自己的观点。]

（2）教学例2

课件出示例2

学生自己解决，有不会的，小组之间沟通。

老师小结

四、巩固新知，分层练习

师：现在老师看看同学们对于解方程驾驭得怎么样。（出示课件）

1、84页练一练

学生独立完成。实物投影展示学生练习

2、84页练一练2、3题

学生独立完成。实物投影展示学生练习

?[设计意图：嬉戏练习形式好玩，有利于激发学生的学习爱好，活跃课堂气氛。让学生在轻轻松松中，刚好有效地巩固强化概念。]

3小结：解含有加法方程的步骤。（口述过程）

五、课堂小结，提升你我

1、通过今日的学习，同学们有哪些收获？

2、以小组为单位自评或互评课堂表现，发扬优点、改正缺点。

[设计意图：老师始终把学生放在主体地位，为学生供应了一个自己去想去说，去回味学问驾驭过程的舞台，这样将更有助于学生驾驭正确的学习方法，总结失败缘由，发扬胜利阅历，培育良好的学习习惯。]

?[板书设计]???????

???解方程

例1：??

解：X+58=79??????????

X+58-58=79-58?????????????????????

X=21??

检验：方程左边

=X+58

=21+58

=79

=方程右边

?所以，X=21是方程的解