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关于中职“会计基础”课程立体化教学的研究与实践

摘要：文章主要探究了中职“会计基础”课程的立体化教学，在分析中职“会计基础”课程立体化教学的展开背景及其内涵、优势性的基础上，提出了中职“会计基础”课程立体化教学的展开思路，包括搭建并推行创新性的立体化教育体系、建设课程立体化教学资源、设定并引入课程立体化教学方法与手段、搭建并应用立体化实践教学评价体系，以此着重阐述了中职“会计基础”课程立体化教学创新策略的实施要点，以期实现“会计基础”课程教学的升级。

为提升中职院校的会计人才培养质量，保证能够向社会、相关企业输送高质量复合型会计人才，就必须要及时展开对中职会计专业教学、会计基础课程教学的改革。以中职“会计基础”课程为例，可以在其中引入立体化教学模式，实现教与学的相互融合，以此实现“会计基础”课程教学与时俱进。

一、中职“会计基础”课程立体化教学的展开背景分析

2022年颁布的《中华人民共和国职业教育法》对产教深入融合进行了强调，要求将职业教育与职业培训放在同等重要的位置。具体来说，要求县级以上人民政府将目光聚焦于职业教育实训基地的建设方面，联合各方共同完成开放共享、专业且高水平的产教融合实训基地的搭建，以此为职业院校、职业培训机构、企业展开实习与培训提供有力支持。这里充分体现了国家对立体化教学中教学方式和课程体系的要求，需要理论知识和实践知识相结合。此外，《中华人民共和国职业教育法》还提出了职业教育与普通教育相互融通，不同层次职业教育有效贯通，这体现对职业教学的多层次、立体化的要求。同时，《中华人民共和国职业教育法》也对立体化教学中教学资源、教学方式有了进一步的要求。以中职“会计基础”课程教学为角度进行分析，在这样的大背景下，需要在实际的课程教学中引入立体化教学模式，以此加速推动中职“会计基础”课程教学的升级。

二、中职“会计基础”课程立体化教学的内涵与优势分析

“立体化”就是全方位、多层次、多角度。“立体化教学”包括课程体系、教学资源、教学手段和评价体系等多方面的立体化。这些要素之间相互支持、相互配合，各要素内部之间又存在若干子要素，共同构成立体化教学结构。

通过在中职“会计基础”课程教学中引入立体化教学方法，能够确保在实际的课堂教学中突出学生主体地位，切实调动学生展开会计基础学科学习的积极性，引导学生从会计思维的角度入手，观察、发现、解决学习与生活中的问题，提高本课程的学习成绩，提升就业能力，满足社会岗位需求。同时，结合立体化教学理念在中职“会计基础”课程教学中的融入，还能够进一步丰富会计课堂，让课堂学习气氛更加浓厚，促进教学水平的提高，最终形成“教师乐教、学生乐学”的良好氛围。

三、中职“会计基础”课程立体化教学的展开思路与策略实施要点

（一）搭建并推行创新性的立体化课程体系

为提升“会计基础”课程教学效果，中职教师可以将“素养引领、技术融入、实践促进、创新推动”立体化地融入“专业深化”中，构建并使用“四融合、一深化”的立体化课程教学体系。其中，从“素养引领”方面来看，应当将专业人才培养目标、素质培养目标融入实际的专业课程教学中，推行“大单元”教学；从“技术融入”方面来看，应当切实把握新技术的应用前景，融合会计专业知识与大数据技术、人工智能技术，依托课程教学的展开将学生培养成为新技术使用能力水平较高的高素养、复合型会计人才；从“实践促进”方面来看，应当在会计专业的课程教学实践中，引入企业与岗位实践，深化专业课程教学的展开；从“创新推动”方面来看，将创新创业实践活动加入专业课程教学中，重视对学生创新能力、创业意识的优化培养，助推会计专业学生全面发展。通过这种“四融合”立体化结合到“专业深化”中的实施，能够达到更好提升中职“会计基础”课程教学质量的效果，助推中职会计专业学生更好发展。

另外，为了更好适应行业与相关企业对于会计人才的现实需求，中职院校还应当搭建起多维立体化教学模式，并将其应用于“会计基础”课程教学中。期间，依托理论知识课堂教学的展开，丰富学生对于会计基础知识的储备，确保学生能够掌握高素养、复合型会计人才所需要了解的专业知识内容，支持学生自主完成会计专业基础理论知识体系的构建；依托在线开放式教学活动的展开，能够结合教学模式的创新实现对学生创新思维与意识的强化培养；扩充实践教学体系，丰富专业实践教学的展开形式，包括课堂实验教学、校内虚拟仿真实训教学、基于校企合作的实践教学，等等，以此实现对学生专业实践能力的全面性提升；定期组织展开财会信息化竞赛等学科竞赛，以赛促学，达到更好培养学生综合能力素养的效果。

（二）建设课程立体化教学资源

1.教材资源

切实参考教学大纲完成相关教材的编写，要求兼顾学习过程、学习方法，保证可以明确展现教学目标、知识点内容、价值观念、情感态度等方面的内容，以此对现有教材的不足进行有效弥补。围绕