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幼儿园大班数学说课稿：按物体的特定规

律排序

一、说活动教材

排序，在我们的生活中到处充满了排序：服装花纹上的

排序、皮包上图案的排序、饰品排列上的排序、环境装饰上

的排序、物品包装上的排序、公园中花草种植的排序。这些

有规律的排序带给我们生活中的美。孩子们在生活中有意或

无意识地会发现生活中存在一些排序的现象。如：吃饭的碗

和盘子周边的漂亮的花边;裙子袖口和裙边的花边;卫生间瓷

砖排列的图案。而我们教师正是孩子发现、运用和创造这种

有规律的美的引导者。

幼儿学习排序可以为幼儿建立初浅的数学概念做好准

备。幼儿学习排序，可以按物体量的差异排序，也可以按物

体的某一特征或者规律排列顺序。大班幼儿已经积累和建立

了有关物体在颜色、形体和数量等特征差异排序的数学经

验，可以更进一步地学习按照物体量的差异和数量的不同进

行10以内正逆排序，初步体验序列之间的传递性、双重性

和可逆性的关系。新《纲要》提出“在幼儿的生活中进行数学

的学习”，让幼儿在生活中学数学、玩数学、用数学，教师引

导幼儿在游戏和玩乐中初步接受和学习有规律的排序，并鼓

励幼儿将之应用于生活。

根据大班幼儿的年龄特点和学习能力，并结合《纲要》

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精神，我为幼儿选择的教学活动为“按物体的特定规律排序”，

并设定在大班第二学期进行。

二、说活动目标

1、活动目标

(1)鼓励幼儿在动手操作的活动中，比较发现物体排列的

传递性、可逆性，并进行大胆自主的排序活动。

(2)增强幼儿对排序操作活动的兴趣，逐步发展幼儿的思

维、观察、比较和初步的判断推理能力。

2、重点：鼓励幼儿在动手操作的活动中，比较发现物

体排列的传递性、可逆性，并进行大胆自主的排序活动。

3、难点：引导幼儿发现递增递减的排序规律，并学习

排序。

分析：目标(1)为认知目标，重在鼓励幼儿在动手操作的

活动中，比较，发现物体排列的传递性、可逆性，并进行大

胆自主的排序活动。其中发现和学习物体递增递减的排序规

律是本次活动的新知识点，也是难点部分。

目标(2)是能力和情感目标，通过各种形象有趣的排序活

动的操作，对幼儿进行排序学习，重在激发幼儿对排序活动

的兴趣，掌握排序操作的方法，发展幼儿的排序能力。

三、说活动准备

1、幼儿经验准备：已经有按照物体某一特征规律进行

排序的经验：如按照物体的颜色规律的排序、长短规律、宽

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