创生教材资源 润泽数学课堂----小学数学校本教材开发之探索实践.pdfVIP

创生教材资源润泽数学课堂小学数学校本教材开发之探索实践--第1页

创生教材资源润泽数学课堂

小学数学校本教材开发之探索实践

校本教材开发是新课程改革实验的需要，是学校自身发展的需要，是师生共

同发展的需要。陶行知曾说过“社会即学校、生活即课堂”，就是要求我们教育

工作者必须改变狭隘的学校观、课堂观，树立更为广阔的教材观、课程观。基于

以上认识，学校以校本教材的开发为突破口，将学生的个性发展，教师的专业发

展，学校的特色发展视作课程开发的价值追求。自2008年，我校结合立项的省

级重点课题《小学数学实践活动教学研究》，对校本教材《小学数学实践活动》

的研发做出了初步的探索，为有效实施数学校本课程提供文本的支持。作为数学

校本课程教材开发的总负责人，我亲身经历了创编的全过程。一路走来，我们边

学习，边实验，边思考，边总结，边开发。每一位成员都有探索开发教材的艰辛

感受，但更多的是收获与快乐：

一、分析现状，找准学生的现实起点

俗话说：“知己知彼，百战不殆”。为了更好、更全面地了解学生学数学、做

数学、用数学的兴趣和愿望，分析现状，找准学生的现实起点，在进行数学校本

教材的开发前，数学课题组对学生进行了“数学是什么”的问卷调查。“数学就

是计算”、“数学是数字”、“数学是＋－×÷”，这样比比皆是的回答反映出

我们的数学教学，常常把学生束缚在课本知识里，忽视学生对数学学习的感受，

忽视了数学教育的本质，这和以人为本的新课程理念是相悖的，也为我校“小学

数学实践活动”校本课程教材的开发提供了探索的方向和契机。学校成立组织，

建立机制，实施科学引领，力求通过开发和实施多元化的数学校本课程教材，寻

找到一个学生数学学习的开胃“苹果”，让数学学习更具有活力，使学生喜欢数

学多一点，并最终提升学生数学发展的后续力。

二、精心设计，探寻课程资源之精华

在三年的开发探索中，课题组结合学生年段特点、生活实际和现行教材内容，

搭建交流平台，精心设计多彩实践活动,开辟多种渠道,挖掘搜寻课程资源，

创生教材资源润泽数学课堂小学数学校本教材开发之探索实践--第1页

创生教材资源润泽数学课堂小学数学校本教材开发之探索实践--第2页

培植教材资源之精华。

1.及时捕捉学生学习资源

学生是学习的主体，是课程目标实施的对象，同时也是数学教学的资源。

在课堂教学的过程中，学生原有的知识、生活经验、学生之间的差异及出现的错

误、意外等等，都可以作为开发和利用的课程资源。

2.搜寻学习过程中的生活资源

新课程理念要求“教学活动必须建立在学生已有的认知水平和已有的生活

经验基础之上，尤其是数学”。因此，课堂教学要联系学生的生活实际，要把学

生的生活经验作为一种重要的课程资源加以开发，以丰富课堂教学，并使之与教

学内容、教学目标发生良性互动，实现数学知识与生活经验二者的畅通、互补与

融合。

3.合理创生教材资源

教材是教师教与学生学的重要依据，它虽不是惟一的课程资源，但仍是主要

的课程资源。因此，教师不能机械地再现数学教材，被动地适应数学教材，而应

做教材的开发者、创造者，让教材更贴近学生。在数学课堂教学中，精心搭建活

动平台,创生教材资源，调动学生的情、智、意、能各种感观，让学生在参与学

习的过程中放飞思维。低段二上,学习乘法口诀之后,姜玉霞老师设计了“数学乐

园”手抄报的创编活动，以小报的形式表现数学的魅力，为学生提供了数学知识

的创作过程，激发了学生热爱数学的情感，提高了学生学习数学的兴趣，并巩固、

深化了学生在课堂上所学的