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初中生英语学习习惯的培养研究结题报告

初中生英语学习习惯的培养研究

结题报告

焦作市城乡一体化示范区文昌街道初级中学

王红玉李晶闪闪王艳利崔利芳

一、课题研究的背景和意义:

(一)、培养农村初中学生良好英语学习习惯是适应英语新课改的迫切需要。

习惯具有重要的研究价值，教育家叶圣陶老先生曾经指出:“简单地说，教育

就是要养成习惯。”英国教育家洛克也曾说过，一切教育都可归结为养成学生的良

好习惯。由此可见，从一开始就注重培养学生良好的学习习惯，可以取得事半功倍

的效果。良好的学习习惯是一种高度自觉的、主动的、自动化了的持久学习方式，

往往它成为一个人学习品行的一部分，良好的学习习惯在一个人成长中有多方面的

作用，它是学生获得知识的重要途径，是学生智力发展的桥梁，也是培养学生创造

精神的重要手段，它广泛存在与学习的所有内容中，体现在学习过程里。例如课前

预习、专心听讲、积极发言、独立完成作业、课后复习，自觉检查订正的习惯等都

属于学习习惯。

英语新课程标准也指出，基础教育阶段英语课程的任务是:“激发和培养学生

学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策

略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、

读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象

能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主

义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”因此，

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在这样的背景下，培养农村初中学生良好英语学习习惯是适应英语新课改的迫切需

要。

(二)、培养农村初中学生良好英语学习习惯是扭转农村初中英语学习现状的现

实要求。

在申报课题立项的过程中课题组教师曾对本校任教班级优等生、中等生和后进

生的课堂学习情况进行了调查分析。尤其是比较了优等生和后进生的情况后，一致

认为，学生的智力相差无几，成绩却是两个极差。于是再对优、中、差三个层次的

学生就英语学习的习惯做了个小小的问卷调查，统计结果发现，优生学习习惯普遍

比差生好。可以说，学习习惯的好坏在很大程度上决定了学习成绩的优劣。

比起县城学校，我们农村中学的学生外语学习能力薄弱，再加上农村家长的素

质普遍不够高，对孩子的学习不够重视，有的学生甚至没有良好的家庭学习环

境，这就给英语教学带来了极大的困难(调查表附后)。因此，我校的英语教学

质量一直不是很理想，两极分化异常严重。不少学生外语成绩低下，一上英语课就

心情烦躁、思维受抑，继而放弃外语学习、两极分化现象由此产生，这些来自农村

的学生，本来是满怀希望学好外语的，然而随着字母阶段的学习结束，他们的好奇

心也随之而去。他们在外语学习中遇到的接踵而来的困难和问题渐渐挫伤了他们的

积极性。相当数量的学生开始怀疑自己是不是学习外语的材料，动摇了学习外语的

决心，丧失了自信心，产生明显的心理抑制障碍，继而产生厌学、弃学的行为，很

快地沦为一名差生。因此，农村教师在教学中培育学生健康的心理素质，消除学生

学习英语中遇到的情感障碍，让我们农村的学生能够树立对英语学习的信心、产生

浓厚的兴趣，并能学有所乐、学有所得、学有进步，从而使我们农村的英语教学走

出困境，就显得尤为重要了。

(三)、培养农村初中学生良好英语学习习惯是培养学生个性品质，促进学生健

康发展的重要途径。

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