原创力文档- 1、本文档共13页，可阅读全部内容。
- 2、原创力文档（book118）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途，未经授权，严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等，侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如您付费，意味着您自己接受本站规则且自行承担风险，本站不退款、不进行额外附加服务；查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档，您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击“版权申诉”（推荐），也可以打举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。
- 5、该文档为VIP文档，如果想要下载，成为VIP会员后，下载免费。
- 6、成为VIP后，下载本文档将扣除1次下载权益。下载后，不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 7、成为VIP后，您将拥有八大权益，权益包括：VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 8、VIP文档为合作方或网友上传，每下载1次， 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等，对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
光合作用（第一课时）--第1页
光合作用（第一课时）
教学课题：光合作用的探究历程
教学目标:
（1）知识目标：
○1通过说明光合作用的发现过程，分析所示的几个著名实验，总
结出光合作用的定义。
○2能得出科学实验的基本方法，应用实验设计所遵循的有关原则，
尝试设计实验。
（2）能力目标：
○1在体验科学家的思维过程中提高思维技能，理解并应用实验设
计时要遵循的原则。
○2能通过课堂实验方案的设计及初步评价，培养学生综合能力。
（3）情感目标：
通过学习科学发现史，激励学生不断挑战权威、不断创新的精神。
教学重点：
○1通过光合作用发现过程的几个著名试验，得出科学研究的基本
方法。
○2通过对光合作用发现史经典实验的发现式的探讨与评析，培养
学生初步建立实验设计的基本思维方法。教学难点：
○1使学生领会光合作用发现过程的几个经典实验的设计思想，并
运用到设计一些简单实验的过程中去。○2对学生进行探究式科学方法
的训练与培养。
课时安排：1课时
教学用具：多媒体设备
教学方法：
○1充分利用多媒体教学的优势，以图片或flash的形式重现光合
作用发现史上重要的试验。
○2引导学生探索生物试验的设计思想，培养学生的科学素养。
教学过程：
光合作用（第一课时）--第1页
光合作用（第一课时）--第2页
引言：伴随着着美妙的音乐，同学们走到了这里，欢迎来到生物
课堂，我们今天所要学习的内容是和这幅图上的绿色植物息息相关的。
激励（激发对光合作用学习的欲望）：居里夫人说过：“掌握光
合作用的过程，对人类来说，比得到核能还重要……”
光合作用虽然有着很重要的意义，但同时又是一个不容易被人察
觉的过程，你能看出咱们校园里的那些花草树木正在进行光合作用吗？
如果你说能，你能拿出很有说服力的证据吗？这节课我们就来一起探
讨一下科学家们是通过什么来让世人相信在植物体内确实进行着光合
作用的。
一、光合作用的发现过程(以时间为主线，光合作用反应式为辅线)
创设情境，导入主题
教师设疑：一粒种子可以长成参天大树，植物是如何进行物质积
累的？植物体内物质从哪里获得的？
1.亚里士多德的经验推测
呈现科学史料：公元前3世纪，古希腊哲学
家亚里士多德(Aristotle)根据经验推测得出
光合作用（第一课时）--第2页
光合作用（第一课时）--第3页
结论：“植物的物质积累来源于土壤”。
2.海尔蒙特的柳树实验
呈现科学史料：1629年，比利时医生海尔蒙
特(J.B.vanHelmont,1580-1644)的柳树实验：
将柳树苗栽种到木桶里，内有已知干重的土壤，
加桶盖，只用纯净的雨水浇灌，五年后，柳树
的质量增加了74.58kg，而土壤减少0.056kg。
体验海尔蒙特敢于质疑权威的精神，并
得出正确结论、找到试验结论错误的原因，
为进
文档评论（0）