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第14课小马过河教案
设计依据与构思
《小马过河》这篇文章充满童趣，作者运用拟人化的手法，通过描写小马与牛伯伯和小松鼠的对话，围绕“河水的深浅”展开描写，这个故事说明遇事要亲自动脑筋，亲自去做，才会有正确的认识。适合让学生边读边发现问题。教师提出有价值的问题，帮助学生理解寓意，激发学生进一步学习的兴趣。
教材分析
这篇课文是一篇童话故事，主要讲了小马帮妈妈把半袋麦子驮到磨坊去的时候，被一条小河挡住了去路，小马很为难，不知道能不能过得去，小马问老牛，老牛说水很浅，小马正准备过河，松鼠跑来阻止他，说水很深。小马只能跑回去问妈妈，妈妈让小马亲自试一试，小马终于蹚过了河，原来河水不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
课文按照事情的发展顺序来写，并配有3幅插图，课文中对话较多，提示语鲜明地展现了人物的心理变化和性格特点。
这个故事告诉我们：别人说的是不是对的，要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论。
▍教学目标
1.会认课文中的13个生字，读准多音字“坊”，正确、美观地书写“愿、意”等8个生字。
2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
3.能根据提示词语讲故事。
4.能根据故事内容，说出自己简单的看法。
▍教学重点、难点
会认课文中的13个生字，正确、美观地书写“愿、意”等8个生字；能根据提示词语讲故事；能说出自己简单的看法。
第一课时
▍流程一：学习第一，二自然段，了解小马过河的原因
1.指名读一、二自然段，纠正读音。
2.出示生字卡片“棚、驮、磨、坊”，引导小组交流：这几个字
然段里有4个生字，怎么识记这些字？
预设：
3.学生交流老马、小马说的话，了解小马过河的原因
出示：
老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做，一点儿事吗？”
小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”
老马高兴地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。”
结合图片，了解“马棚”“磨坊”指的是什么。
4.分角色读对话，指导读出恰当的语气。
（1）老马是命令小马做事吗？她是怎样说的？指导读出“征求意见、商量”的语气。
（2）小马怎样回答老马的？从“连蹦带跳”这个词，你体会到小马当时的心情怎样？指导读出高兴、肯定的语气，表示很愿意做事。
（3）最后老马又是怎样说的呢？高兴地说，应该怎样读呢？指导读出老马看到小马愿意做事的高兴心情。
（4）想象他们说话时的心情、动作和神态，将他们说话时的语气读出来。指名分角色朗读，评价。
▍流程二：品读角色，深入理解，初明事理
1.过渡导入，引出重点句。
出示句子：光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是
浅，你去试一试就知道了。
指名读，齐读。
2.抓重点句质疑，激发主动学习的兴趣。
理解“光听别人说”的“别人”指的是谁？（贴图片：老牛、松鼠）
3.品读第四至第六自然段，了解小马过河的经历。
读课文想一想“别人”都是怎么说的？自由读第四至第六自然段，用横线画出
老牛对小马说的话，用波浪线画出松鼠对小马的话。
交流一：老牛语段，引导理解。
出示句子：小马向四周望望，看见一头老牛在河边吃草，小马嗒嗒嗒跑过去，
问道：“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能蹚过去吗？”老牛说：“水很浅，刚
没小腿，能瞠过去。”
（1）自由读老牛和小马的对话。注意读准生字词语，读通句子。
（2）指名读。
（3）读好对话。
请两位学生分别读一读小马和老牛说的话。
加提示语读对话，体会小马是有礼貌地说。理解小马有礼貌地说的原因，联系
生活，明白“请您”这个词的使用场合。体会老牛是轻松地说，联系文本，思考牛伯伯轻松说话的原因。注意表达的完整性。（练习朗读：同桌合作读，男女生合作读，分别读出小马和老牛的语气）
交流二：小松鼠语段，引导理解。
出示句子：突然，从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马！别过河，别过
河，你会淹死的！”小马吃惊地问：“水很深吗？”松鼠认真地说：“深得很哩！
昨天，我的一个小伙伴就是掉在这条河里淹死的！”
（1）学习生字“突”，引导理解与识记。
字源识记“突”，上面穴宝盖表示洞穴，下面表示狗，它的原意指一只狗猛地
从洞穴里跑出来。
（2）指导朗读。抓提示语读好对话。指名读，分角色朗读。
4.再读第四至第六自然段，深化感悟。
(1)思考：老牛说河水很浅，松鼠却说水深得很，小马会怎么做？
出示句子：小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气，说：“唉！还是回家问问妈妈吧！”
(2)“连忙”，知道是紧接着某个时刻的意思。找近义词：马上、赶快。
（3）再读句子，说说看到了一匹怎样的小马。
5.分角色表演第四至第六自然段，进一步理解课文内容。
第二课时
▍流程一：读悟结合，明道理
1.初读对话，了解对话内容：用自己喜欢的方式读第七自然段。
朗读要求：
（1）可以大声读，也可以跟同桌一起合作读。
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