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第1课古诗二首
教材分析
本课紧扣第一单元的主题——春天，呈现的是两首描写春天的古诗。
《村居》是清代诗人高鼎所写的一首七言绝句。前两句写景“草长莺飞”“拂堤杨柳”，再现了江南二月明媚的“春景图”；后两句写人，刻画了儿童放学归来后放风筝的画面，“归来早”和“忙趁”两词写出了儿童迫不及待要在和煦的春风中玩耍的心情。整首诗轻快明丽，脍炙人口，读来仿佛置身于这生机勃勃的春景中。这首诗表达了作者对春天的喜爱和赞美之情。
《咏柳》是唐代诗人贺知章的名篇。这是一首咏物诗，表达了作者对柳树的赞美和喜爱以及对春天的热爱之情。古诗前两句用比喻、拟人的修辞手法描绘了婀娜多姿的大柳树形象；古诗的后两句用一问一答的形式，把春风比作剪刀，既赞美了柳叶，又歌颂了春天。
▍教学目标
1.认识“莺、拂”等11个生字，会写“诗、村”等8个生字，认读生字词语，积累生字“堤、柳、拂、妆”拓展的词语。
2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.图文对照，想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天的美景。
4.感受春天的美好。
▍教学重点、难点
学会文中的会认字和会写字，能正确、流利地朗读和背诵古诗；能用自己的话说出诗句描述的春天的美景。
第一课时
▍流程一：初读古诗，学习生字。
出示图片，导入新课。
春天，历来是诗人最感兴趣的时节，你们都知道哪些和春天有关的诗句？
学习生字：“诗”：左窄右宽，右边的第二横稍长，盖住下面的“寸”；
2.出示课文插图，谈话引入：《村居》是清代诗人高鼎居住在乡村时，看到了乡村动人的春景后写下的一首诗。那么，究竟是怎样的乡村美景打动了诗人，让他诗兴勃发呢？今天，我们一起走进《村居》这首诗。
学习生字：“村”也是左右结构，左窄右宽，木字旁的第四笔是点，不要写成捺，注意“木”和“寸”的点相互避让。
3.理解题目，初读古诗，读准字音。
（1）出示要求：自由朗读诗歌，读准字音，把诗句读通顺。
（2）同桌互相检查：自己读完的小朋友读给同桌听，互当对方的小老师，注意
把对方错误的地方纠正过来。
（3）随机抽查朗读。其他小朋友仔细听抽查到的小朋友字音是否都读准了
（教师相机正音：“莺”是后鼻音,“堤”不要念成“提”“题”）
▍流程二：再读古诗，感受韵律
1.读好韵脚。
读准字音后，请学生大声自由朗读，把整首古诗读正确、熟练。
2.读出节奏。
（1）读诗，不仅要读正确，还要读出节奏才好听。请一个学生勇敢地当小老
师，试着读出节奏。（指名读）
（2）根据学生的朗读，教师相机引导发现一种有节奏的读法。课件出示：
草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟。
儿童/散学/归来早，忙趁/东风放纸鸢。
（3）请学生根据课件提示，有节奏地读一读整首诗。（指名读）
男女生合作读，读出诗的节奏，男生读第一，二句，女生读第三，四句。
▍流程三：三读古诗，想象画面
1.学习前两句。
课件出示重点字词的意思。
（1）课件出示诗句，并逐句翻译，教师配乐朗读。
教师读一、二句，学生闭上眼睛，伴着音乐，静静地想，仿佛看到了什么美
的景象。
农历二月，村子前后的青草已经渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。杨柳披着长长的绿枝条随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸；水汽如同烟雾般凝聚着，杨柳似乎陶醉在这美丽的春景中。
（2）随文识字，游戏巩固。
（3）老师讲解：草长莺飞二月天。这一句写到了时间和自然景物，写出了春日农村特有的明媚、迷人的景色。
（4）诗里还藏着一个描写春天的四字词语，请学生找一找；一起读一读、记一记。（草长莺飞）“草长莺飞”四个字把春天的景物写活了，使读者仿佛感受到万物复苏、欣欣向荣的气氛。读者的眼前也好像涌动着春的脉搏。
(5)“拂堤杨柳醉春烟”：杨柳披着长长的枝条，随风摆动，轻轻地抚摸着堤
岸，它仿佛在春天里醉了。写村中原野上的杨柳。
“拂”和“醉”把静止的杨柳拟人化了，写活了杨柳的柔美姿态和神韵。“醉”也是诗人自身对这浓郁春意的心理感受。
教学“醉”：“醉”字左边表示酒，右边像一个站立不稳的人，表示喝酒喝多了。请学生给“醉”组词。
（4）指导朗读
看着这么美的景色，学生想象当时的心情。（自由朗读）
创设情境，指名读好诗句。诗中出现的虽然只是黄莺飞、春草长，杨柳春烟这些简单的事物，然而读来却使人似乎看到了一个生机蓬勃的春的世界，嗅到了花香袭人的春的气息。
2.学习第三，四句。
（1）理解诗意。在这醉人的春光里，孩子们又会做什么呢？
翻译：天色尚早，村里的孩子放了学急忙跑回家，忙着借这轻柔的春风把风筝放上蓝天。
学习生字：童
（2）体会诗情。这群孩子早早地放学回了家，趁着东风放起了风筝。如果是你，你一回到家，天气好，春光好，几个小伙伴要一起去放风筝，你的心情怎么样？学生交流。（预设：急切、高兴、激动、迫不及待……）
诗里有个字用得特别好，把孩子们的
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