《临床麻醉学》教学大纲.pdf

临床麻醉学

理论课

必修课

专业核心课

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总学时，其中讲课学时、见习学时

麻醉学专业（五年制本科）

考试

第八学期

临床麻醉学是麻醉学的重要组成部分。它将麻醉学

的理论与技术应用于消除手术所致疼痛与应激反应，围术期监测、调控患者系统

或重要器官功能，为各种手术和诊疗提供良好条件，保障患者围术期生命安全、

降低并发症的发生率并促进术后康复。麻醉学汲取了基础医学、临床医学、生物

医学工程以及多种边缘学科中与麻醉学有关的的理论与技术，形成了麻醉学自身

的理论与技术体系。临床麻醉学是麻醉学专业学生临床主干课程之一，其任务是

通过理论教学和临床实习使学生掌握临床麻醉学有关的基本理论、基本知识和基

本技能。通过理论教学和手术室现场教学，以及模拟教学，使学生初步掌握临床

麻醉的流程和基本操作技能。在实习过程中重点培养学生严肃的工作态度、严密

的科学思维方法和以人为本的人文思想；同时培养发现问题、分析问题、解决问

题的能力和严谨求实的科学态度，帮助学生理论结合临床，逐步建立临床思维，

为今后从事临床麻醉工作奠定基础。

二、主要教学改革

混合式教学等。

三、教学方法

PBL

在教学中坚持理论联系实际，运用课堂讲授、、教具演示、自学辅导等

多种方法，充分调动教与学两个方面积极性，切实提高教学效果。

（1）课堂讲授

①对“掌握”的内容，教师应讲深、讲透，学生应深入领会其基本知识或基本

—3—

理论，以便运用于临床实践。

“”

②对熟悉的内容，教师应重点讲解，学生应在全面理解其内容的基础上抓

住重点。

③对“了解”的内容，教师可做概括性讲解，使学生有一般的认识。

（2）临床见习

固定专人带教，要有带教实施方案。教师要结合具体病例，特别是围术期的

患者讲解示教。采取提问、讨论和学生亲自操作、练习相结合，培养学生动手能

PBLCBLTBL

力和诊断思维能力。更多地运用启发式和讨论式（如、、等）进

行教学，充分发挥学生的学习主动性和创造性，培养学生独立分析问题和解决问

题的能力以及批判性思维、信息管理、沟通交流能力。

PBL教学法：“以问题为基础的学习（PBL，problem-basedlearning）”的教

学方法，是以病例为先导，以问题为基础，以学生为主体，以教师为向导的小组

讨论式教学法。

CBL教学法：以案例为基础的教学方法，其教学过程为，由教师提出典型

病例并进行解剖分析，而后组织学生围绕病例和问题进行集中讨论，引导学生理

解和掌握理论知识。

TBL教学法：是以团队学习为特色的一种教学方法。授课前，授课教师要

在上课前1周将学生按不同条件分组，每组5-7人，并发放与课程内容相关的资

3

料及预习提纲。每次课由个人测验、小组测验、集体讨论个基本部分组成。

(一)过程性考核（40%）：考勤成绩10%+阶段考核（随堂成绩和/或作业）

20%+10%60

临床见习。过程性考核低于分者，不得参加终结性考核。

()60%40

二终结性考核（）：采用闭卷考