二年级数学上册第三单元小制作_角的初步认识3.2认识锐角和钝角教案2青岛版.docVIP

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锐角和钝角

教学目标

①使学生结合生活情境能分辨锐角和钝角，能用自己的语言精确地描述锐角和钝角的特征．

②使学生经验视察、操作、分类、比较等数学活动，培育学生的视察实力、实践实力、分析实力和抽象实力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维．

③使学生通过看、说、摆、分、画、互问及互答等活动形式,学会与他人合作和沟通，学会提出问题并运用确定的策略解决问题的实力，初步形成评价意识．

④通过实践活动，使学生获得胜利的体验，建立自信念；通过生活情境的创设，感受生活中到处有数学．

教具、学具打算

CAI课件；锐角、钝角、直角各一个．透亮胶片若干；小棒若干；简笔画纸若干张；活动角若干．

教学设计

情境导入，复习铺垫

①在情境中抽象出角．

a．出示情景图：课件显示英雄城南昌的建筑标记——八一大桥．

师：在宏伟壮丽的南昌八一桥桥面上，多数根拉索与桥面形成了形成了许很多多的角（显示3个角的特写镜头）．这样的角你们还能在这幅图中找到吗？

b．引导学生在情景图中找出角．随着学生的发言，从图中抽象出各种角，并借助三角板推断：其中一根柱子与桥面形成的角是直角．

②回顾角的特点．

师：关于角，你已经知道了哪些学问？

生：角有一个顶点，两条边；角有大小之分；角的大小与张开的程度有关；相识了直角．

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分类比较，相识锐角和钝角

①摆一摆．

a．明确活动要求：四个人为一小组．依据角的特点共同摆出10个你喜爱的，而且大小不同的角．

b．交待活动方法：用透亮胶片作为底板，用小棒表示角的两条边，粘在透亮胶片上，每张胶片上只能摆放一个角．

c．小组合作开展活动，老师参加合作，并赐予适当地指导订正．

②分一分．

a．在分类之前，组织小组成员之间相互商议分类方法，在小组内得出统一的分类标准．

b．以小组为单位，依据商议好的分类方法进行分类．

c．反馈各小组的分类状况，学生出现以下两种分类结果：

◆依据是不是直角分为两类．

◆依据角的大小分为三类：直角为一类，比直角大的为一类，比直角小的为一类．

d．引导全班同学探讨：

师：第一种分类方法是以直角为标准，把是直角的分为一类，不是直角的分为另一类．这种分类方法不错，但显得较粗．能不能将不是直角的这类再细分呢？

生（思索后回答）：能．把比直角大的分为一类，比直角小的分为另一类．

师：这样细分以后，就和哪种分类方法相同？

生：其次种．

师：这样，我们把角分成了哪几类？

生：把角分成了三类．一类是直角，一类是比直角小的角，还有一类是比直角大的角．

师：大家都同意这样分类吗？（生同意）你们今日想的和数学家想的是一样的，数学家把像今日你们摆的大大小小不同的角也是分成了这样的三类．

③锐角、钝角的含义．

a．师：像这样依据角的大小我们就把角分成了三类：直角为一类，比直角小的角为一类，我们把它叫做锐角；而像这样的一类（指着比直角大的角）叫做钝角，钝角是比直角大的．

锐角直角钝角

锐角

直角

钝角

b．再次出示八一大桥的情景图，学生以抢答的形式，分辨抽象出的三个角，说出它们的名称．

④建立锐角、直角、钝角三者之间关系的表象．

a．每位学生用活动角先表示直角，再表示锐角，同时沟通是怎样操作的．得出：把直角的张口变小就是锐角．用同样的方法先表示直角，再表示钝角，得出：把直角的张口变大，就是钝角．

b．闭眼想锐角、直角、钝角的特征，用喜爱的方式比划，建立三种角的模型．

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巩固练习，丰富感知

①在实物中找出各种角．

a．课件出示四种实物（背心、单杠、人字梯和剪刀），小组内沟通以上实物中分别有哪些角．

b．自由选择最有把握的物体来汇报．

依据学生发言，课件抽象出各个角，并赐予评判．

②在视图中推断各种角．

a．课件出示练习九的第2题．

b．学生独立完成，师与有困难或有质疑的同学进行个别沟通．

c．集体反馈．

请个别同学将连线的结果展示在大屏幕上，并说出连线的理由．通过集体沟通，使大多数学生明白解本题的一般策略是：先用眼睛视察，看看是哪一类角，然后连线；假如用眼睛视察没有把握，再用三角板上的直角来测量，这样就能精确无误地做出推断．

③画锐角和钝角．

a．请同学们利用直尺或三角板，分别画出一个锐角和一个钝角．

b．展示部分同学的作品，并请同学演示画的过程以及方法．

学生画角的状况有：

◆利用直尺，依据锐角和钝角的特点干脆画．

◆选择三角板上已有的锐角，沿边画．

（确定学生画的锐角和钝角，并用三角板上的直角进行验证）

④拼角嬉戏：以小组为单位，开展拼角嬉戏．拼出指定角以后，想方法验证自己拼对了．

a．用两块，拼出一个锐角、一个钝角和两个直角．

b．用3块，拼出一个直角．

c．用两块，拼出两个直角．

老师视察，