街心广场教学设计城市广场教学设计.docxVIP

街心广场教学设计3篇城市广场教学设计

教学内容：

课本P42~43的街心广场的教学内容。

教学目标：

结合实际情境，引导学生探究积的小数位数与乘数的小数位数的关系。

教学重点、难点：

引导学生探究积的小数位数与乘数的小数位数的关系。

教学教程：

一、复习铺垫

(出示)口算

8100

3510

师:请同学们直接在练习本上写出结果。（学生口算）

师：我们一起开火车订正答案。

生1：3710=（其它学生推断对错）

生2：=56

师：请你说说=，你是怎样想的？

生：70除以100也就是把70缩小到它原来的1/100，小数点向左移动两位，所以等于。

师：计算这6道题，我们是利用什么学问来解决的呢？

利用了前一课小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

二、情境导入

（出示街心广场情境图）

师：这是漂亮的街心广场,街心广场的中间是花坛,花坛四周铺满了地砖。下面请同学们认真观看,看看你从图中还能得到哪些数学信息?

生1：街心广场，花坛，地砖都是长方形。

生2：我还知道了它们的长和宽.街心广场长30米，宽20米;花坛长3米、宽2米;地砖长米、宽米。

你们能依据这些数学信息提出数学问题吗？

生1：花坛的面积是多少？（师板书问题）

生2：街心广场的面积是多少？地砖的面积是多少？

三、学习新知

1、计算街心广场、花坛的面积

师：请同学们快速计算一下：街心广场的占地面积、花坛的面积分别是多少？

（学生在练习本上列出算式并计算）

生1：街心广场是长方形所以它的面积等于长乘宽，3020=600（米2）

生2：花坛也是长方形所以它的面积等于长乘宽，32=6（米2）

师：地板砖的.面积怎样计算呢？请同学们，快速地列出算式，不计算。

生：

师：请同学们认真观看这个算式与前两个算式有什么不同？

生：这个算式与前两个相比，它是小数乘法。

师：你观看的真认真！那你们会计算小数乘法吗？（会）请你们利用我们前面所学过的学问，想方法计算出的积。

学生动笔计算，师巡察。

2、沟通计算方法

生1：我把米变成3分米，米变成2分米，32=6（分米2）

6分米2=米2所以：=（米2）

师:还有别的方法吗?

生2：我是用竖式计算的。

3、三个长方形长之间、宽之间、面积之间的关系

师：请同学们观看前两个算式的长之间有什么关系?宽之间有什么关系?它们的面积之间可能有什么关系?（师边说边指算式）

生1：3与30比拟，缩小到原来的1/10，2与20比拟，缩小到原来的1/10，6与600比拟，缩小到原来的1/100。

师：后两个算式的长之间有什么关系?宽之间有什么关系?它们的面积之间可能有什么关系?（师边说边指算式）

生2：与3比拟，缩小到原来的1/10，与2比拟，缩小到原来的1/10，与6比拟，缩小到原来的1/100。

依据学生的答复板书如下：

师:通过两组长方形的长之间的比拟,宽之间的比拟,面积之间的比拟,你发觉了什么?

生1:长缩小到原来的1/10,宽缩小到原来的1/10,面积就缩小到原来的1/100。

师：是不是这样，我们一起再来验证一下。（指着两个算式进展验证）

师:两个乘数分别缩小到原来的1/10,那么它们的积将缩小到原来的1/100。

4、感知规律。

（出示小黑板）师：请你利用刚刚找到的规律，完成课本P43的试一试。

学生独立完成，再全班汇报计算结果。

生1：43=12==。

师：=你是怎样想的？

生1：43=12，与4比拟，缩小到原来的1/10，与3比拟，缩小到原来的1/10，所以积就缩小到原来的1/100，。

师：那我们一起来看其次组。

生2：132=26==

师:=你是怎样想得?

生2:132=26,与13比拟,缩小到原来的1/100,与2比拟,缩小到原来的1/10,所以积就缩小到原来的1/1000,。

师：通过计算这两组算式,你发觉了什么?请四人一小组进展争论。