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中学生心理健康教育的基本原则

根据国内心理学者的研究成果和我们开展中学生心理健康教育的

心得体会，实施中学生心理健康教育主要应遵循如下基本原则:

1、整体协同原则

所谓整体协同原则，是指在进行中学生心理健康教育的过程中，

一定要坚持用系统论的观点来指导具体的工作实践。马卡连柯说:“一

个人不是由部分因素的拼凑培养起来的，而是由他所受过的一切影响

的总和综合地造就成功的。这句话所揭示的正是教育活动的这种规

律。

从中学生心理内部来看，人的心理是一个有机的整体，心理过程

与个性心理特征交互影响，知、情、意、行紧密联系，生理因素与心

理因素密不可分，相互作用。同时，中学生的心理健康状况还直接影

响的他们世界观、人生观和价值观的形成与发展等。

从中学生所处的外部环境来看，他们作为一群成长中的人，生活

在极其复杂的社会环境中，每一种思想和行为必然受到诸多环境因素

的综合影响。而整个外部环境，特别是社会环境、家庭环境与学校环

境之间亦存在着相互影响、相互制约等错综复杂的联系。

因此，开展中学生心理健康教育，应从个体心理的完整性、个体

心理因素与外界环境的制约性与协调性出发，多层次多角度地协同培

养学生的心理素质，不能孤立地进行。从学校系统来看，不能把心理

健康教育与学校的各项教育教学工作割裂开来，要把心理健康教育渗

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透到学校各项教育之中，使心理健康教育的要求与德、智、体、美等

育的要求结合起来。具体来说，中学生的心理健康教育应该寓于各门

学科的课程中，寓于学校的教育、教学、管理和服务的各项工作中，

寓于学生的课内学习、课外活动、团队活动和劳动实践中。我们要破

除心理健康教育是专职心理教师“专利”的错误观念，在学校中营造一

种全员育人、全过程育人的良好环境，同时发挥学校教育的主导作用，

协调、指导家庭、社会等各方面的教育力量，使心理健康教育更加有

效、持久和广泛地开展下去。从具体的教育方法来看，要坚持个体心

理的完整性和心理健康教育的多端性，不能把心理健康教育简单化为

心理知识的教育和心理技能的训练。教师对于中学生的各种心理现象

与问题，要从诸事物的联系中分析发生的原因、社会环境条件以及相

互联系的其他因素，并从诸多事物的联系中探讨中学生心理发生发展

的规律，提高心理健康教育的实效性。

2、学生主体原则

离开了学生这一活生生的主体来谈心理健康教育，教育工作便成了没

有目的的手段，教师耐心细致的教育劳动也只是一番徒劳，这是再简

单不过的道理。因为，心理健康教育的目的是为了培养和提高中学生

良好的心理素质，一切教育方法都要在学生身上落实。一切教育成果

都必须在学生身上体现。因此，在中学生心理健康教育过程中，我们

必须充分认识并尊重学生的主体地位，必须认识到心理健康教育的效

率和成败是以学生主体的积极主动参与为基础的。在教育过程中，我

们要克服过去“学生是被动受体和知识容器”。的陈腐教育观念;既要

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充分调动全体教育工作者的教育主动性、积极性和创造性，又要调动

学生主体的积极能动性和创造性，使其学会通过不断地重复参与各种

训练和练习活动等方法，自我培养，自我优化自己的各种心理素质，

自我调控各种心理活动。如在心理健康教育方法中，我们常常要用到

的“自我暗示法”、“自我松弛法”等，遵循的即是这一教育原则。

学生主体原则在中学生心理健康教育中具有特别重要的意义。因为在

中学时期，学生们正处于人生