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新课标视角下初中数学阅读教学现状调查与分析

摘要

《义务教育数学课程标准（2022年版）》确定了核心素养导向的课程目标。数学阅读

是一个不断假设、证明、想象、推理的积极能动的认知过程，要求学生在阅读中主动思考、

积极探索，亲身经历数学化活动，从而真正形成数学核心素养。同时，数学中考题在内容

上也增加了对阅读能力的考察，其信息量较大，对学生数学阅读能力的要求也更高。因此，

开展数学阅读教学研究，是优化数学教与学过程，提升学生数学学科素养，落实学科育人

目标的重要而有效的途径。

本文以三明市某初中263名初中生为调查对象，采用文献分析法、问卷调查法、测试

卷法及访谈法对该校学生的数学阅读教学现状进行调查，总结学生在数学阅读中存在的问

题，通过分析其现状成因，结合教学实践提出在教学过程中培养学生数学阅读能力的建议。

具体研究内容如下：

首先，根据调查问卷和测试结果可以发现：学生关于数学阅读的认识和外部动机较为

良好，阅读兴趣、习惯、教师指导、方法与策略等方面稍显不足，学生的数学阅读自我监

控评价较高，但与测试卷显示能力不符；该校初中生整体数学阅读能力处于中等偏下水平，

不同性别和不同年级在数学阅读能力上不存在显著差异；在数学阅读的五个子能力上，由

强到弱排序依次为：理解转化能力、逻辑推理能力、阅读元认知能力、信息整合能力、迁

移应用能力。

其次，结合师生访谈结果，从意识、行为习惯和知识技能三个方面分析该校初中生数

学阅读现状的成因。意识方面的成因包括数学阅读认识片面和数学阅读动机不足；行为习

惯方面的成因包括数学阅读习惯欠佳和数学阅读方法单一；知识技能方面的成因包括知识

技能不完善和数学阅读能力偏低。

最后，根据新课标理念，结合教学实践就如何在教学过程中培养学生数学阅读能力提

出六条建议：端正数学阅读态度，培养良好阅读习惯；培养数学阅读兴趣，激发内部阅读

动机；监控解题步骤过程，提升数学元认知能力；重视概念理解教学，完善基础知识建构；

渗透数学思想方法，提升迁移应用能力；深化数学材料阅读，提升信息整合能力。

关键词：新课标；初中生；数学阅读能力；现状调查；数学学科素养

III

InvestigationandAnalysisoftheCurrentSituationof

MathematicsReadingTeachinginJuniorMiddleSchool

fromthePerspectiveofNewCurriculumStandard

Abstract

TheMathematicsCurriculumStandardforCompulsoryEducation(2022edition)defines

thecoreliterature-orientedcurriculumobjectives.Mathematicsreadingisapositiveandactive

cognitiveprocessofcontinuoushypothesis,proof,imaginationandreasoning,whichrequires

studentstoactivelythinkandexploreinreading,andexperiencemathematicalactivitiesin

person,soastotrulyformmathematicscorecompetencies.Atthesametime,thecontentofthe

mathexamquestionsalsoincreasestheinvestigationofreadingability,whichhasalargeamount

ofinformationandhigherrequirementsforstudentsmathreadingability.Therefore,theresearch

onmathematicsreadingteachingisanimportantandeffectivewaytooptimizethepro