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2025年第1期No.1,2025
总第625期JournalofScienceandEducationSumNo.625
基于卡斯特组织变革论的高职会计人才培养探究
黄昕蕾
（爱丁堡大学默里豪斯教育体育学院爱丁堡EH89YL）
摘要：该文基于卡斯特组织变革理论，探讨数字经济时代高职会计人才培养所面临的挑战、
范式创新与变革路径。从网络社会、信息化与组织重构三个层面分析了高职会计教育变革
面临的多重挑战，包括培养目标与产业需求脱节、课程体系更新滞后、教学模式与数字化学
习需求矛盾等。推动高职会计教育变革，需要重构培养目标、革新课程体系、变革教学模式
和重塑评价机制，进而促进会计教育从传统模式向网络化、数字化、创新型模式转变。在实
施路径上，应着力于组织调整、文化培育、技术赋能和师资建设。该研究对推动高职会计教
育在数字经济时代的适应性变革具有重要的理论价值和实践意义。
关键词：卡斯特；组织变革；会计人才；培养模式
中图分类号：G712文献标识码：ADOI：10.16871/j.cnki.kjwh.2025.01.035
0引言新的理论视角和实践路径。卡斯特理论聚焦于信
息时代的社会变革，特别是网络社会背景下组织结
在数字经济的浪潮下，会计职能正经历着前所构和功能的重构，这与当前会计教育所面临的数字
未有的变革，传统的记账、核算、报告等业务正逐步化转型具有高度契合性[2]。该理论强调技术创新、
被人工智能和大数据技术所取代，而战略决策支组织弹性和文化适应在变革过程中的关键作用，为
持、风险管理、价值创造等高阶功能日益凸显[1]。这解析高职会计教育的困境和探索创新模式提供了
种职能嬗变对会计人才的知识结构和能力要求产独特的分析工具。
生了影响，进而对高职会计教育提出了严峻的挑本研究基于卡斯特理论构建了一个整合性的
战。然而，当前高职会计人才培养模式与数字时代分析框架，框架包括四个核心维度：技术创新、组织
产业需求之间存在着显著的结构性失衡。比如：培重构、文化适应和网络协同。在这一框架指导下，
养目标与新时代会计职能要求脱节，过分强调传统首先，本文深入剖析卡斯特组织变革理论的核心概
技能而忽视了数据分析、商业洞察等关键能力；课念和变革机制，并探讨其在教育变革中的新诠释。
程体系更新滞后，难以及时反映技术进步和业务创其次，聚焦数智时代高职会计人才培养的现状，从
新带来的知识更迭。这种失衡不仅影响了高职院培养目标、课程体系、教学模式和评价机制四个方
校会计专业的人才培养质量，也影响了毕业生的就面系统分析其困境与成因。在此基础上，本研究提
业竞争力和职业发展前景。出基于卡斯特理论的人才培养新范式，包括目标重
面对这一挑战，本研究选择卡斯特的组织变革构、课程革新、教学变革和评价重塑四个关键环节。
理论作为分析框架，旨在为高职会计教育变革提供最后，探讨了实施这一创新模式的系统性变革路
作者简介：黄昕蕾（2000—），女，英国爱丁堡大学教育学硕士，研究方向为教育研究方法、教育管理、比较教育。
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