部编版2025二年级语文下册22.小毛虫 教案.docxVIP

第22课小毛虫教案

设计依据与构思

低年级教学的侧重点依然是放在字词教学上，鼓励学生认读生字词语，认真观察生字，灵活运用多种方法识记字形，理解字义，养成良好的书写习惯。本课仍用两课时进行教学，第一课时侧重点是让学生通过自主识字、理解词义，培养自主识字的能力；朗读课文时，借助插图理清课文的脉络，为第二课时复述故事做好铺垫。第二课时内容是品读文本，重点品读感悟小毛虫的变化过程，感悟角色的心理，并能完整讲述故事。

课时安排：2课时

教材分析

《小毛虫》是意大利著名的艺术家达·芬奇写的童话。讲述了一只小毛虫从结茧到破茧羽化成蝶的过程中的所见、所思、所行。课文按照事情的发展顺序展开，结构清晰，全文共有7个自然段，第1至3自然段讲述小毛虫用新奇的目光打量着周围的一切，笨拙地在叶片上挪动，它感觉自己很“可怜”，很“笨拙”。但它并不悲观失望，因为它知道“每个人都有自己该做的事情”。第4至6自然段讲述小毛虫尽心竭力编织茧屋并将自己裹进茧屋以及在与世隔绝的茧屋中的内心独白。第7自然段讲述小毛虫最终破茧成蝶的情景。

▍教学目标

1.借助拼音正确认读“昆、怜”等16个生字；能正确书写“整、纺”等8个字，做到字迹工整，结构匀称。

2.能正确朗读课文，不加字，不漏字。在阅读中理解并积累“生机勃勃、尽心竭力”等四字词语。

3.能运用“边读边思，展开想象，抓住关键词句”等方法理解词句，能够借助提示用自己的话讲述故事。

▍教学重点、难点

教学重点：识记、书写生字，正确流利有感情地朗读课文。

教学难点：能运用多种方法理解有关词句，借助提示讲述故事。

第一课时

▍流程一：创设情境，导入新课

1.图片导入：出示美丽的蝴蝶图片

师：你看到了什么？美不美？你知道这美丽的蝴蝶成为蝴蝶之前是什么吗？（毛毛虫）想不想知道毛毛虫是怎样变成花蝴蝶的？

2. 揭题：这堂课我们就来学习一个小毛虫破茧成蝶的故事，伸出手指和老师一起板书课题——《小毛虫》。

设计思想用美丽的蝴蝶图片导入新课，给学生带来感官上的享受，激发学生学习的热情。

▍流程二：识记生字，初读课文，整体感知

（一）指导朗读

谈话：小毛虫是怎样变成蝴蝶的？我们快去读读课文吧！

出示朗读要求：读课文时，读准字音，读通句子，不添字，不漏字，遇到难读的生字多拼读几遍，不好读的句子多读几遍。先自己读，再同桌互读，互相纠正读音。

教师巡视，了解学生的读书情况和易读错的字词。

指名接读课文，相机正音。

（二）趣味识字

（三）整体感知

文中的小毛虫是怎样发生变化的呢？你能根据课文说一说吗？

出示课文三幅插图，观察插图，你想用哪些词语来形容你看到的事物？比如（）的小毛虫……学生回答（笨手笨脚的小毛虫）。

课文中也有类似这样的短语，找一找，说一说。

（新奇的）目光（轻盈的）翅膀（色彩斑斓的）花纹

（蓝色的）雾霭（牢固的）茧屋（温暖的）茧屋（与世隔绝的）茧屋

填空：小毛虫经历了哪3个阶段呢？

小毛虫→（茧）→（蝴蝶）。

每个阶段对应的自然段是哪些？我们快速默读课文找一找吧。

学生默读课文，找到对应的段落，全班交流，相机指导。

小结：小毛虫（1、2自然段），茧（3、4、5、6自然段），蝴蝶（7自然段）

设计思想引导学生多种方法识记生字，理解字义。初读课文后整体感知课文，引导学生借助插图感知小毛虫的三种形态，并找到对应的段落，为后文深入品味课文打好基础，做好准备。

▍流程三：指导书写，全课小结

1.出示会写字：整、抽、纺、织、编、怎、布、消

这些生字宝宝大家都认识它们吗？指名读生字。

2.你能按照结构给生字分类吗？

学生观察并分类：上下结构：整、怎；左右结构：抽、纺、织、编、消；半包围结构：布。

3.指导书写。

在这一课会写的生字有一个字笔画比较多，它就是——“整”。

师范写“整”字。“整”这个字要写好它，可不容易，结构上是上宽下窄，左上方的“束”字，最后一笔“捺”变成了一“点”，写短一点，为下面的“正”留出空间。

学生描红一个，书写两个，教师巡视指导。

大家发现了吗？有3个生字宝宝部首是一样的。

出示：织、纺、编

这三个字都带绞丝旁，与纺织、编织有关系。书写时右边的丿要越过竖中线，穿插到绞丝旁下面。

教师指导书写，学生描红练习。

4.反馈：现场展示学生写得好的书写，教师用红笔点评哪里写得好，哪里是要注意的。

5.全课小结。

设计思想本课要求会写的8个字，指导学生注意每个部分的比例，引导学生学会观察生字，养成认真书写的习惯。

第二课时

▍流程一：复习旧知，导入新课

1.通过上一节课的学习，谁来说说小毛虫经历了哪三个变化？

（小毛虫）——（茧）——（蝴蝶）

这到底是一只怎样的小毛虫呢？他身上有着怎样的故事呢？这节课我们走进课文去细细品读。

我们继续学习22课，齐读