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一课研究之《长方体的认识》教学实践与思考

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向你介绍我是谁

大家好！我是“一课研究”第1组的学员陈雯雯，来自浙江省宁

波大榭开发区第二小学，很高兴与您在一课研究的微信中相遇！

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本期内容有哪些

听一听：小学教师对待学生数学错误的态度现状

读一读：经历操作过程发展空间观念

看一看：数学小知识

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轻轻松松听听书

本次听书的内容节选自薛涟霞、郜舒竹的《小学教师对待学生数

学错误的态度现状》

2020.4.1微信音频.m4a来自一课研究00:0006:42

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坚持阅读8分钟

经历操作过程发展空间观念

——《长方体的认识》教学实践与思考

课前思考

在学习“长方体的认识”前，学生已经掌握了长方形、正方形、

平行四边形等平面图形的特征，认识了周长和面积，二年级也学习了

观察物体，初步了解了从不同角度观察物体的特征。学生已经有了一

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维和二维的几何基础。生活中长方体的物品又随处可见，对长方体有

了一定的感性认识，学生生活中的物体图形都是学生学习空间图形的

生活经验起点。但是学生对长方体的认识更多局限于对面特征的了解，

而对棱、顶点的特征及它们之间的关系需要通过观察、实践、操作、

交流等活动加以认识、理解，同时通过操作也能更好的帮助学生建立

初步的空间观念。这节课是学生比较深入的研究立体图形的起点，也

为后续学习表面积和体积打下坚实的基础。

教学实践

一、说一说，抽象物体模型

介绍学生带来的长方体物品，说一说他们有什么共同点？

【设计意图】：学生带来长方体既可以作为课堂研究的支撑，也

可以通过实物抽象出长方体的一些基本特征，摸清学生的学习起点，

可以通过接下去的学习把新旧知识和学生已有的认知联系起来，初步

感知从实物到图形的过渡，这样抓住知识的生长点和连接点来组织教

学，既让学生感觉自然、放松，又让学生感受了抽象的数学思想。

二、看一看，感知表面特征

问题1：观察你手中的长方体模型找一找长方体的面有哪些特点？

问题2：你能用上方位词边指边介绍吗？

问题3：老师也带来了一个长方体盒子，想象一下把它剪开，会是

什么样子呢？

问题4：在展开图上你还能找到相对的面吗？

【设计意图】：在面特征的认识阶段出示了一个长方体的展开图

不仅可以巩固相对的面完全相同的特征，还能初步感知长方体框架的

知识，为研究棱与顶点的特征服务，其实也是对长方体展开与重构的

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过程，有助于学生更深入的理解长方体面、棱、顶点的特征及关系。

三、想一想，理清三者关系

问题1：我们通过观察、演示知道长方体有6个面，每个面有4条

边，那一个长方体是不是就是有24条边呢？

问题2：那你觉得长方体有几条棱呢？为什么不是24而是12？

问题3：如果我需要把这12条棱组装成一个长方体，你觉得需要

几个这样的接口？

【设计意图】：学生不难知道一个长方体有