2023年高职教育教学改革研究项目《思创融合的创新创业人才培养模式改革与实践》申报书（王柳杨）.docx

二、立项依据

含项目意义、研究综述和现状分析等5

一、项目意义

当前，我国经济转向高质量发展阶段，产业加速迭代创新，亟需打造结构合理、素质优良的创新人才队伍。创新创业作为我国经济发展的重要支撑，逐渐上升到国家战略的新高度。作为助推“双创”战略实施的重要路径，双创教育也逐渐成为我国深化人才培养供给侧改革的切入点。高校作为人才高地和创新高地，是链接人才、创新及生产力的最佳场域，肩负着为输送创新型人才的重要使命。2021年中共中央办公厅和国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，明确指出“职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分”，提出“到2035年，职业教育整体水平进入世界前列，技能型社会基本建成”。

如何加速培养适应产业变革与升级需要的创新创业技术技能复合型人才，成为高职院校高质量发展的重要命题。高职思创融合的创新创业人才培养模式改革与实践的意义：

（一）符合市场发展需要，促进思创融合，创新人才培养模式

创新创业人才培养模式与思创融合建设有机融合，能够促进创新创业人才培养质量显著提升，服务社会能力显著增强，为我国经济社会的发展培养更多的拔尖创新型人才，以创新人才的发展引领社会创新事业的发展。

（二）革新人才培养理念，生成全新的创新创业教育观念

创新创业教育融入人才培养，本质上是整合社会资源，把行业用人标准、企业需求与专业建设、人才培养紧密结合。人才培养理念是技能人才培养活动所尊崇的教育观念和原则，它规定着人才培养活动的性质和发展方向。转变创新创业教育理念，树立正确的教育意识，将创业新创业教育落到实处。

（三）培养学生的创造性思维，帮助学生提升创新能力、提高创业意识

学生认识到创新创业教育对自身成长与就业创业的重要性，将创新创业教育理念贯穿到整个学习生涯中，激发大学生的创造性思维，帮助创意孵化和无缝对接市场，使自身成为社会需求的高素质人才，探索自己成为企业家的潜质和创新领导力。学校的创新创业教育绝不能流于形式，创新创业教育的实践，创新人才的培养，事关我国现代化强国建设全局，事关中华民族伟大复兴的实现。

二、研究综述

近三年，高职思创融合的创新创业人才培养模式改革与实践研究呈现上升的趋势。创新创业教育与思想政治教育是相辅相成的关系，二者既相互支撑，又相互制

约，当前“两张皮”现象还不同程度存在，创新创业教育与思想政治教育缺少耦合联动，如何将思想政治教育充分融入创新创业教育体系，需要从创新创业教育人才培养方案入手。

邓白君（2022）指出，我国高校双创教育教学主要面临以下几个方面的困境：一是自身定位不清，培养目标模糊；二是课程体系混乱，授课方式陈旧；三是高校“单打独斗”，资源衔接不足；四是师资结构不合理，专业知识薄弱；五是缺乏实践平台，双创应用受限，并提出了高校双创教育教学改革的优化策略：厘清自身定位，明确育人指向；深耕双创课程，丰富授课形式；优化师资结构，加强双创培训；善于借势借力，做好资源整合；拓展教学平台，下沉乡村实践。

张影（2022）指出，高职创新创业人才培养模式存在的问题：缺乏有针对性的创新创业意识，人才培养模式实效性不高，人才培养课程体系不完善，创新创业教学师资力量薄弱，缺乏人才培养针对性措施，并提出了新时期高职院校创新创业型人才的培养路径：构建以学生为核心的课程体系，通过校企合作打造全新创业机制，培养专业素质过硬的教师团队，实现教学信息化管理。

徐美燕（2022）指出“产教、专创”双融合培养创新创业人才的实施路径：理顺机制是先决条件，课程体系是培养基石，实践强化是关键要素，多元师资是有力保障；并提出了“产教、专创”双融合的探索与实践：共建产业学院，瞄准区域特色产业需求，精准培育双创人才；打造“一带一圈”，转化产业资源，服务双创实践教学；构建“一室两班”，推进“空间学习”，专创融合能力培养梯次递进；完善双创人才培养保障机制，实现可持续的产教、专创双融合；建立国际化、实操型专兼师资团队，切实增强教育教学改革保障。

三、现状分析

仇志海（2021）指出，当前高职创新创业人才培养模式存在：通识教育体系不健全，专创融合不到位，实践平台不完善。目前高职院校的创新创业人才培养模式大致分为普惠教育式、项目培养式和实训体验式三种类型。

李亚利（2022）指出，创新创业人才培养营造了创新创业实践的浓郁校园氛围，创新创业保障体系不断完善，人才培养质量显著提升，服务社会能力增强，打造一支既具备创新创业专业理论知识，又具有思想政治教育经验的教师队伍，有利于提高“思创融合”人才培养的效果，将思想政治教育充分融入创新创业教育课程体系。

李可贞（2021）指出高校在双创能力培养中存在的问题：课程体系建设