2023高职教育教学改革研究与实践项目建设方案——课程思政视域下民办高职院校《创新创业理论与实务》教育的探索与实践.docx

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2023年广东省高职教育教学改革研究与实践项目建设方案

项目名称：课程思政视域下民办高职院校《创新创业理论与实务》教育的探索与实践

项目负责人：欧阳拥彬

项目团队成员：王泽秀、叶春桃、任志勇、刘淑琴、张明亮

2023年7月13日

课题《课程思政视域下民办高职院校《创新创业理论与实务》教育的探索与实践》建设方案

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”2019年3月，习近平总书记在全国高校思想政治理论课教师座谈会上进一步指出问题所在：

“各类课程同思政课建设的协同效应还有待增强，教师的教书育人意识和能力还有待提高。”2020年5月教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》文件中强调：“使各类课程与思政课程同向同行，

将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局。”“创新是第一动力”,习近平总书记在党的二十大报告中强调，坚持创新在我国现代化建设全局中的核心地位，并对加快实施创新驱动发展战略进行部署。但是在构建全员、全过程、全方位育人的“大思政”工作实践中，专业教育和思政教育“两张皮”问题依然较为突出，专业课教师重教书、轻育人现象普遍存在，教师课程思政育人的自觉意识尚未形成，全员合力育人、协同育人的机制尚未达成，正是基于这一理论和现实背景，本课题组将以《创新创业理论与实务课程》为例研究在民办高职院校课程思政教育的探索及路径研究。现制订如下具体的建设方案：

一、建设目标

1.1.1探讨《创新创业理论与实务》课程思政建设的现状

从实施政策、问卷调查两个方面探讨《创新创业理论与实务》课程思政的主要问题和原因。具体从教师和学生对课程思政的认识、教师思政教育素养、学生的思辨能力以及课程考核方式等方面对相关教师与学生进行问卷调查与访谈，利用数据分析方法对调查数据进行处理与分析，从中总结出《创新创业理论与实务》课程思政建设存在的主要问题，并对其原因深入探索与研究，以求能获得真实可靠的数据，为《创新创业理论与实务》课程思政建设的实践路径奠定基础。

1.1.2探讨《创新创业理论与实务》课程思政对民办高职院校人才培养的作用

《创新创业理论与实务》是一门理论教学与实践教学相结合的课程，探讨如何在课程思政理念导向下，通过课程教学内容再建设以强化学生职业道德教育，促进学生建立正确价值观，培养学生治学严谨的态度为目标，明确基于文化育人的教学大纲、教学评价体系等建设任务，通过课程设计思路、教学方法以及考核方案等建设措施，将思政教育润物细无声地融入专业教学的全过程，实现专业知识传授与道德品质教育的双重效果。探讨如何重建该课程教学内容有助于推进思想政治教育摆脱单项灌输等传统教育方式的路径依赖，形成更为科学、多维、丰富的教育体系，更好地实现综合性人才培养的目标。

1.1.3探讨《创新创业理论与实务》课程思政育人实践路径

充分挖掘《创新创业理论与实务》中的“思政”价值意蕴，精

准运用马克思主义中国化的立场观点和方法分析教学中的现实问题，回应学生在《创新创业理论与实务》课程学习中的思想困惑、价值困惑、情感困惑，帮助其在树立责任意识的基础上明确自身价值和社会定位，为国家培养担当民族复兴大任的时代新人。探讨如何从提高教师道德素养、挖掘思政教育资源和积极推广教学实践等三个层面，探讨课程思政发挥课堂育人作用的优化路径，以便为今后的课程思政工作提供参考。

二、建设内容

2.1分析《创新创业理论与实务》课程思政教育中存在的主要问题及原因

“课程思政”是新时代下实现立德树人根本任务的重要举措，为了更好的发挥民办高校《创新创业理论与实务》课程思政在育人方面的作用。我们将实施政策、问卷调查两个方面，首先分析民办高职院校《创新创业理论与实务》课程思政建设的主要成就，进而从管理层面、实施层面，以及立德树人的关键在于如何有效地唤醒新时代大学生的“主体意识”等方面，分析《创新创业理论与实务》“课程思政”建设面临的困境。最后从民办高职院校“课程思政”的管理制度、专业课教师的“课程思政”育人理论以及大学生对知识传授与价值引领的认识等方面分析《创新创业理论与实务》课程思政建设面临困境的原因。

2.2分析《创新创业理论与实务》课程教学内容融入思政元素对

民办高职院校育人教育的作用

以《创新创业理论与实务》为例，梳理和研究该课程的教学内容：①各教学内容主干的若干个思政维度，及在相同或补充维度的地位和层次，实现全思政维度育人；②各教学内容融入不同思政维度的思政元素的点、线、面，实现同一思政维度有不同