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八年级语文培优补差方案措施

一.指导思想

以教师特别的爱奉献给特别的学生。“帮学生一把，带他们一同上路”。对

差生高看一眼，厚爱三分，以最大限度的耐心和恒心补出成效。

二．认真做好培优工作

对于优等生的培养，是让他们在掌握课堂内容的基础上，扩展他们的课外

阅读面。让学生在学习过程中，逐渐掌握学习方法，对于发现的错误要及时更

正，及时总结，让他们明白学习就是一个积累的过程。尤其是写作方法方面，

多给他们一定指导，以期在写作中能灵活运用，提高写作水平，定时安排有一

定难度的练习要求他们完成，全面提高语文能力。

三.补差采取措施.

由于各种不同的原因造成了学生的学习困难，从而使这些学生自卑，自暴

自弃。但是，他们真的是不想上进吗？不是。有句格言说得好：没有不想成为

好孩子的儿童。我们要让他们都抬起头来走路。因此，我们针对造成学习困难

的原因着重从以下几个方面入手。

１、引导学习困难学生正确认识自我学习困难学生不善于自我评价、自

我判断和自我反应，因而容易降低学习目标，放弃坚持不懈的学习努力。教师

有责任帮助他们正确认识自我，形成恰当的自我意识。帮助他们寻找学习困难

的真正原因，以利于取长补短，摆脱学习困难的困境。

２、培养良好的学习态度正确的学习态度是提高学习成绩的重要因素。

学习态度端正的学生一般学习较为持久、认真，即使是自己不感兴趣的科目和

内容，他也可以对它持比较积极的态度，克服困难，坚持学习。所以在激发

生兴趣的同时，要注重学生学习态度的培养。

３、优化课堂教学的手段学习困难学生的形成有一个过程。因此他们的

转变也只能是逐步进行的，这是一个渐变的过程。教学由易到难，使学生层层

有进展，处于积极学习状态。师生活动交替进行，多为学生提供自我表现的机

会，对学生进步及时鼓励，发现问题即刻纠正。对待不同的学生采用不同的教

学方法。

４、教育他们学会如何学习。从某种意义上说，学习困难学生的最大困

难是不知道如何学习，帮助他们学会如何学习的关键应该是掌握学习策略。应

结合语文学科的知识特点，帮助他们掌握控制自己知觉、注意、记忆和思维活

动的普通认知策略、解决本学科问题的特殊策略、反省认知策略和学习努力程

度调控策略等，对学习困难学生改进学习肯定是有益的。

５、激发好奇心，引发求知欲。在讲授教学内容之前，先提出一些与教

学内容相关的实际生活问题，引起他们的好奇心。为学习困难学生创设问题情

境，问题要小而具体，新颖有趣，有启发性，并有适当的难度，使他们“跳一

跳摘到桃子”。引发学习困难学生的求知欲，也要注意知识的积累。他们的基础

知识较差，只有当某一知识领域内的知识累积到一定程度时，才有可能使他们

对这一领域的知识产生求知欲望。

６、加强个别辅导，提高个别辅导的质量帮助学习困难学生是一项长期

的工作。在课堂教学中要能照顾到这些学生，针对他们的实际情况提出不同的

要求，采取不同的教育措施。对在课堂上没有解决的问题，老师帮助补缺。为

了补缺补差，我们要利用空堂课、自习课对学习困难学生进行补课。作业要做

到区别对待。还应积极开展同桌教学，伙伴教学，合作教学，以优带差，帮助

他们一起进步。

７、提倡积极鼓励评价学习困难学生的问题通常不是一天两天就形成

的，而是在多年批评声中、训斥声的逆境中成长起来的，他们很少被人表扬和

赞许，逐渐产生悲观、失望、缺乏自信等消极情绪。“哀莫大于心死”，这就要

求我们对他们特别厚爱，要化腐朽为神奇，要把这些生锈的锁一把一把地打

开，用真诚唤醒他们的自信，用挚爱催生他们的自尊，鼓励他们抬起头来走

路。因此，要尊重学生的人格，重视学生的存在，平等对待每位学生，经常与

学生沟通。对他们的点滴进步，哪怕是微小的进步也及时肯定和表扬，进步大

的还要奖励。

８、给予学生成功的机会学习困难学生遭遇到的各种挫折和失败甚

多，容易体验到焦虑不安、气愤等消极的情绪。这些消极情绪反过来又阻碍他

们的学习。相反，成功感却能使学生在轻松愉快中学习，增加学习兴趣。学习

困难学生并非什么都差，他们往往具有某些别人比不上的