《儿科学》（乙）教学大纲预防医学.pdf

儿科学（乙）

一、课程简介

课程名称：儿科学（乙）

代码：1030410

属性：理论课

性质：必修课

类型：专业核心课

学时：总60学时，其中讲课36学时、见习22学时、CBL2学时

适合专业：预防医学（五年制本科）

考核方式：考试

开课学期：第六学期

课程性质、目的和任务：儿科学是一门综合性医学科学，它的主要任务

是研究小儿各年龄阶段的生长发育、疾病防治、身心健康等方面的问题，它

的服务对象是体格、智能、心理和精神行为均处于不断生长发育中的小儿。

在疾病的发生发展及防治方面，不同年龄阶段的小儿都有其特点，儿科学自

始至终贯穿这一动态发展的特点，在教学中应重视知识和能力的培养，使学

生掌握系统扎实的儿科学理论知识，具有较强的临床思维和分析解决问题的

能力、较强的自我知识更新和自我发展的潜能、较强的沟通能力。在教学工

作中注重理论联系实际，概念确切，重点突出。在讲清基本理论的基础上，

介绍国内外医学新进展，反映现代儿科水平，最终使儿科疾病防治水平不断

提高，降低儿童发病率和死亡率，增强儿童体质，保障儿童健康，从而提高

中华民族整体素质。

二、主要教学改革

混合式教学等。

三、教学方法

在教学中坚持理论联系实际，运用讲授法、讨论法、直观演示法、读书

指导法、任务驱动法、指导自主学习法等多种方法，充分调动教与学两个方

面积极性，切实提高教学效果。

1、课堂讲授

（1）对“掌握”的内容，教师应讲深、讲透，学生应深入领会其基本知

识或基本理论，以便运用于临床实践。

（2）对“熟悉”的内容，教师一般讲解，学生在全面理解其内容的基础

上抓住重点。

（3）对“了解”的内容，教师可做概括性讲解，使学生有一般的认识。

2、临床见习

固定专人带教，要有带教实施方案。教师要结合具体病例讲解示教。采

取提问、讨论和学生亲自操作、练习相结合，培养学生动手能力和诊断思维

能力。更多地运用启发式和讨论式（如PBL、CBL、TBL等）进行教学，充分

发挥学生的学习主动性和创造性，培养领导力和自学能力，使学生具有独立

分析问题和解决问题的能力以及批判性思维、信息管理、沟通交流能力。

CBL教学法：以案例为基础的教学方法，其教学过程为，由教师提出典

型病例并进行解剖分析，而后组织学生围绕病例和问题进行集中讨论，引导

学生理解和掌握理论知识。

成绩评定方法：过程性考核和终结性考核两种方式结合。

四、考核方式

1、过程性考核：考勤成绩10%+阶段考核20%（以作业形式）+其他成绩

10%（见习作业儿科病历书写和液体疗法，每项占5%）。过程性考核低于60

分者，不得参加终结性考核。

2、终结性考核：采用闭卷考试。终结性考核的卷面成绩如低于40分，

课程总成绩计不及格。

3、成绩构成：过程性考核40%+终结性考核60%。

五、教学目标要求

1、思想道德与职业素质要求（课程思政目标）

根据教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知（教高

〔2020〕3号）文件精神描述。

（1）培养学生良好的医德和医学奉献精神。(支撑临床医学专业本科教

育计划思想道德与职业素质目标第2条)

（2）培养学生浓厚的医学兴趣和上进心。（支撑临床医学专业本科教育

计划思想道德与职业素质目标第3条)

（3）培养学生具有精湛的医疗技术水平。使学生在掌握基本知识、基本

理论和基本技能的同时，具有从事临床医疗工作的基本素质和技能。（支撑

临床医学专业本科教育计划思想道德与职业素质目标第3条)

（4）拟采用的课程思政案例：

《儿童保健》讨论儿童保健制度及手足口病疫苗自主研发，在学习儿童

保健措施的同时，增强民族自豪感和自信心。

《儿童年龄分期及特点》讨论“儿童不是成人的缩小版”蕴含的哲学观

点，理解年龄分期的方法，培养辩证思维方式，提高社会适应能力。

《儿童生长发育的规律及测量结果的判读》举例分析生长发育指标的变

化，说明改革开放伟大成就，强化儿童生长发育规律的同时，宣传中国特色

的社会主义制度。

《营养不良和维生素D缺乏性佝偻病》通过“小萝卜头”宋振中烈士的

事例，在讲解营养性