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九年级《美术》课程教学参考计划

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一、《美术学科课程标准》浸透

美术课程具有人文性质，是学校进展美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在施行素养教育的过程中具有不可替代的作用。

施行义务教育阶段的美术教育，必须深信每个学生都具有学习美术的才能，都能在他们不同的潜质上获得不同程度的开展。美术课程应习惯素养教育的要求，面向全体学生，以学生开展为本，培养学生的人文精神和审美才能，为促进学生健全人格的构成，促进他们全面开展奠定良好的根底。因而，应选择根底的、有利于学生开展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的根本内容。同时，要留意课程内容的层次性，习惯不同地区学生素养的差异，使本《标准》具有普遍的习惯性。应留意使学生在美术学习的过程中，逐步体会美术学习的特征，构成根本的美术素养和学习才能，为终身学习奠定根底。

运用形、色、肌理和空间等美术语言，以描绘和立体外型的方法，选择合适于本人的工具、材料，记录与表现所见所闻、所感所想的事物，开展美术构思与创作的才能，传递本人的思想和情感。

运用比照与和谐、对称与平衡、节拍与韵律等组合原理，理解一些简单的创意、设计方法和素材的加工方法，进展设计和装饰，美化四周的环境。

欣赏、认识自然美和美术作品的材料、方式与内容等特征，通过描绘、分析与讨论等方式，理解美术表现的多样性，能用一些简单的美术术语，表达本人对美术作品的感受和理解。

结合学校和社区的活动，以美术与科学课程和其他课程的知识、技能相结合的方式，进展筹划、制造、表演与展示，体会美术与环境及传统文化的关系。

二、本册教材教学目的要求

浙美版第17册试验教科书以素养教育为导向，以促进学生全面开展为主旨，打破过去以美术学科知识、技能为主要目的的教材体系构造，构建以促成美术素养的构成为核心、以探究式美术实践活动为主线，以人文性单元构造为根本特征的美术教材新体系。

本教材的编写还注重了学生审美感受和视觉经历的培养，强调学生创新认识和实践才能的协调开展，以“接近社会、贴近社会、学以致用”为原则，选择符合初三年级中学生身心特点的教学内容设计课题。全册共有7课，6个单元，内容涵盖4个学习领域，其中“设计·应用”“欣赏·评述”占有较大比重。6个单元分别为“时代新貌”、“校园生活”、“人与社会”、“人与自然”、“制造天地”、“艺术珍宝”六个单元。这些单元的设定，主要是依照素养教育的要求，特别是教育部颁发的《根底教育课程改革纲要（试行）》中关于课程改革的总目的，即对将来人才的需要，同时结合美术学科的价值和特点来确定的。“时代新貌——城市雕塑”单元，有利于促进关怀时代的开展，加强社会责任感；“校园生活——鲁迅”单元，有利于学生构成关怀学校、保护集体、尊敬老师、团结同学的新风气；“人与社会——向民间艺术家学习”单元，有利于促进学生理解社会、关怀社会、效劳社会的情感和价值观的培养；“人与自然——用泥外型”单元，有利于学生构成接近自然、热爱自然的情感及保护环境的认识；“制造天地——用纸外型”单元，有利于学生理解生活、动脑动手，培养学生的创新精神和实践才能；“艺术珍宝——盛唐气象、文艺复兴三杰”单元，有利于学生比拟系统地接触中外优秀文化遗产，努力学习世界文明的优秀成果，特别是我国唐朝的优秀艺术成就。

三、学生情况简要分析

本学期我担任初三年级七个班级的美术课程教学。学生情况参差不齐，主要存在如下咨询题：

1、对学生思维的激发，咨询题讨论注重不够。

2、有囫囵吞枣现象。以文本为载体提高学生的阅读、理解，多角度分析总结概括上欠缺较多。

3、部分学生学习美术的兴趣不浓，主动性不强，俗语说，兴趣是最好的老师。调动其主动性、积极性是关键。

4、尽管这七个班学生风格各不同，相对而言，女生比拟沉静听话，男生爽朗有活力，但是学生对老师都较有礼貌，师生关系较融洽。

四、教学的重点和难点分析

联络生活，扎实、爽朗、有序地全面提高学生的美术素养，养成学习美术的良好习惯；在教学的过程中，努力开辟学生的视野，注重培养创新精神，提高文化档次和审美情趣，培养社会主义道德质量，有利于开展健康个性，逐步构成健全人格。通过学习掌握一定的学习方法，能把内心的情感、思想，通过语言文字表达出来，学会对生活的观察和分析、表达。

联络生活培养学生良好的美术学习习惯，并积累一定的绘画才能和创作才能。认识美术与生活的联络，良好的学习和创作习惯。

五、四个不同学习领域的教学建议

要改良教学质量、提高教学效果，那么就要美术学科四个学习领域上分别施以不同的要求或整改方案，详细的教学建议如下：

【外型·表现】领域

运用形、色、肌理和空间等美术语言，以描绘和立体外型的