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藤野先生教学设计

藤野先生教学设计1

一.教学目标：

1.学习依据表达的需要选择和组织材料，学习抓住人物特征，通过详细事例来刻画人物性格的方法。

2.体会、理解文章含义丰富的语言，把握文章叙事线索。

3.体会对教师的崇敬之情，剧烈的爱国主义情感与民族自尊心。

二.教学重点、难点：

1.明确文章的线索，探讨文章的主题。

2.分析藤野先生的形象，归纳其性格特征。

3.联系材料，领悟弃医从文的情感因素，体会剧烈的爱国主义情感与民族自尊心。

三.教学安排：

2课时

四.教学过程：

第一课时

一.导入

1.让学生说说在成长过程中，对自己影响最大的人，并阐述理由。（有教师、

父母、朋友、还有间或相识的生疏人）

再让学生说说在成长中，哪件事最让你难忘？

由学生的答复导入文章。鲁迅在《藤野先生》一文中，叙述了他与先生的交往。鲁迅先生思念藤野先生的缘由与我们刚刚所讲的缘由是不是一样呢？带着这个问题，我们来看课文。

2.复习有关《朝花夕拾》的学问。让学生说出已经学过的两篇课文的名称。然后说说在《从》《阿》及《藤野先生》三者之间的先后挨次。

挨次是《阿》《从》《藤野先生》，作品是根据成长的经受来排列的，《朝花夕拾》是一本回忆散文集。

二.引导学生带着问题速读课文。

1.速读课文，思索问题：

（1）文章以什么为线索？写了哪些事情？

（2）文章重点写了发生在哪里的事情？此外还写了什么地方的事情？你能说出文章中的地点变化吗？

2.明确：

（1）文章以在日本仙台求学的经受为线索，写了在日本求学的一段经受，即写了离开东京，去仙台学医时藤野先生的关怀，匿名信大事，幻灯片大事即离开仙台等一系列事情。

（2）重点写了发生在仙台的事情，此外还写到了东经等地的事情。文章中的地点变化：东京——仙台——中国。

三.理清文章层次构造

与藤野先生的交往是文章的叙事线索，以次我们可以比拟简单地划分

文章的构造层次。

第一局部（1-3）：在东京的所见及去仙台求医的缘由。

其次局部（4-35）：在仙台学医，与藤野先生的交往及弃医从文的经过。

第三局部（36-38）：回国后对藤野先生的思念。

四.研读课文第一局部

1.朗读课文前三段，体会鲁迅文笔特点。

2.争论沟通：

（1）这局部文字所描写的对象是什么？

（2）对所描写的对象是一种什么样的态度？你能够通过详细的语句来分析吗？

明确：

所描写的对象是“清国留学生”速成班的其他成员。对他们是一种厌恶之情，这是从他们逛公园，赏樱花，梳辫子，学跳舞等事情中可以看出。这或许也是鲁迅为什么要离开繁华的东京的缘由所在。

（3）一些段落在语言上有何特点？

明确：

比方、反语的奇妙使用，使文章语言幽默，幽默而又不失力度。文章中这样描写“清国留学生”：“但花下……实在标致极了”

这段文字在精确地形容与细致的描写的根底上，还把“清国留学生”的精神风貌刻画出来了，原来是担当着救国重任的留学生，到东京之后，则不思进取，反而追赶时髦，将头发弄得油光可鉴，尤其可悲的是，始终不遗忘那条象征落后和耻辱的大辫子，反而将其弄得非常醒目，令人恶心。文章用比方和反语夸大，将挖苦之情奇妙地流露在字里行间。

其次课时

一.复习上节课的教学内容，

二.研读课文其次局部

1文章的主题是记叙在仙台求学及与藤野先生交往的经受，那主要记叙了与藤野先生的哪几件事呢？说说藤野先生是个怎样的人呢？

明确：

文中主要写了修改订正讲义、订正解剖图、担忧我怕鬼、问中国女人裹脚等四件事。表现了藤野先生对我的关怀、严格要求以及对学术的孜孜不倦的求实精神。

2初见藤野先生时，藤野先生是什么样子的？

明确：黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，夹着一叠大大小小的书，通过肖像描写，写了他的穿着，穿插了他穿衣服的掌故，表现了藤野先生是一个不注意穿着的人，生活朴实、简洁。

3朗读第24-31段，思索，这一局部写了那几件事？从中可以反映出何种思想感情？请用文章中的语言说明。

明确：

写了两件事，即匿名信大