草原教学设计第二课时共(《草原》教学设计第二课时).docxVIP

草原教学设计第二课时共3篇(《草原》教学设计第二课时)

《草原》教学设计

其次课时

一、教材简析

这篇文章是北师大版四年级上册第三单元“民族之花”中的其次篇文章，是大作家老舍第一次来到内蒙古大草原时的感受，宽阔漂亮的草原风光、热忱好客的内蒙古人民，都给留下了深刻的印象。根据事情进展的先后挨次来完成整篇文章，首先描绘了一幅一碧千里而不茫茫，即使人赞叹又叫人舒适的秀丽的草原美景，接着描写了人们盛大热忱的欢送场面，最终是草原联欢、把酒话别的情形直至以“蒙汗情深何忍别，天际碧草话斜阳”收束全文。全文脉络清楚，行文流畅而且语言美丽，既不失纯朴简练的语言风格，又呈现生动感人的气息。

二、教案背景：

学生已经有了学习第一课时的根底,并通过听歌曲、看视频、赏图片，对草原有了肯定的了解,这个课时除了仍利用多媒体帮助教学外，主要是组织学生通过多种形式的读，采纳读悟相结合的方法来回归文本，感受、体会草原风光的美与蒙汉两族人民的情深意长。

三、教学目标：

1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.感受布满诗意的草原风光与民族风情，体会对草原的喜爱和对民族团结的赞颂之情。

四、教学重点：

通过语言文字绽开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。感受草原风光的漂亮、感受草原人民的热忱好客，体会民族之间的深厚情意。

五、教学难点：

联系上下文，体会重点语句所表达的情感。

六、教学预备：

利用百度搜寻相关教学资源,制作PPT课件。

七、教学过程：

（一）复习导入，重温草原的风光美。

1、导入：上节课我们随着老舍一起走进内蒙古大草原，领会了草原的漂亮风光,我们用一个字来概括草原的风景为---美,(板书:风景—美)。草原旖旎的风光不仅让沉醉，也让我们读者沉醉了，让我们再次重温这漂亮的风光，请同学们带着对大草原的赞美之情齐读第一自然段。

2、观赏草原图片。进一步感受草原的漂亮风光。（设计意图：复习导入，重温草原的漂亮风光，激起学生的心情体验，让学生再次走进草原、走入文本，为新课的学习作好铺垫。）

（二）出示学习目标

（三）自主探究一：品读悟情，感受草原人民的人情美。

1、引语：草原风光旖旎，令人沉醉，而草原的民族风情，更让人难忘，车在宽阔的草原走了一百五十华里了，此时此刻，一行人就要和蒙古同胞见面了，他们的心情会是怎样的呢？（为马上到来的见面而感到感动。）

2、体会“感动”。你从哪些句子中体会到的感动之情？

3、结合学生汇报指导学生重点体会以下句子：

①“河！”（体会到看到河时的惊喜之情，由于有河四周就有人家，说明访问的目的地快到了。）

②“快了，快到了！”（短促的语气，剧烈的语调，表达出想见到蒙古同胞的渴望之情。）

4、组织学生在小组内默读课文2--5自然段。小组争论：从哪些方面可以看出草原人民的热忱好客？

（找出相关的语句）

依据学生汇报,重点指导学生体会以下句子。

①课件出示：“突然，像一阵风吹来的，远处的小丘上消失了一群马，立刻的男女老少穿着各色的衣裳，骏马奔驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”“这是仆人来到几十里外欢送远客。”

*这个句子用了什么修辞手法？这样比方适宜吗？（用了比方的修辞手法，把前来迎接我们的队伍比作一条彩虹，形象地写出了迎接我们的队伍人数众多，穿着明丽的民族服装曲折飞施在碧绿的草原上，就像一条漂亮的彩虹。）

①草原人民扑面而来的热忱令人感动，说说他们相见时的情景是怎样的？（引导学生大胆地对当时的情景绽开想象）

课件出示：“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。”你从这句子感受到什么？（感受到了迎接客人时感动场面。）感情朗读，读出相见时的感动、兴奋之情。

（四）自主探究二：品读“盛情招待”，感受草原人民的人情美。

5、热忱的草原人民用什么来招待我们远道而来的客人？（奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒??）

①课件出示：“奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大会儿，好客的仆人端进来大盘子的手抓羊肉和奶酒。”

指导朗读。草原人民富有民族风情的待客之道真的很令我们感动，我