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博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

第一讲

一、什么是科学

英国贝纳尔认为：科学在不同时期和不同场合有不同的含义。

“科学是一定历史时代的科学实践活动和科学理论的统称”

科学实践活动：科学的实质内涵之一

主体：科学工作者客体：自然界及其认识自然现象的手段

科学实践活动的任务：沟通主体和客体，使二者建立起认识和被认识的关系

科学理论：科学的实质内涵之二

狭义的科学理论指：人们对客观事物及其规律的正确认识（真理）

广义的科学理论指：科学假说，是有待于进一步验证或证实的科学知识及其体系。

科学实践活动与科学理论是有机统一的

科学理论是对科学实践活动中所获得的经验知识的概括和总结，而科学实践活动又是在一定

的科学理论的指导下进行的。二者相互依赖、相互联系。

二、思维

【释义】①与“感性认识”相对。指理性认识，即思想；或指理性认识的过程，即思考。是

人脑对客观事物间接的和概括的反映，是认识的高级形式。②与“存在”相对。指意识、精神。

思维分三种：知觉、回忆和组合知觉：感知器官的本能（例：小孩学说话）回忆：

在生物钟的作用下被提取出来的过程例：书写汉字）组合：把回忆放到思维中枢，

按一定规则组合（例：解题）

三、方法

“方法”一词源于希腊语，由“沿着”和“道路”两个词组成，意指沿着道路运行或接近某物的途

径。黑格尔“在探索的认识中，方法也就是工具，是在主体方面的某个手段，主体方面

通过这个手段和课题相联系……”

方法是指人们为了达到一定目的所选择和采取的手段、途径或方式。

有以下三个特点：第一、方法与目的、任务联系在一起；第二、方法与理论联系在一起人们

使用的方法可以说是思想、观点的具体化；第三、方法与实践联系在一起，方法是在一定理

论指导下的特殊的实践活动的途径或方式。

四、科学思维

科学思维受科学工作者的思维素质和思维方式所决定或制约

从个体来看，包括自然素质、学识水平、科学思维的素养等；

从集体来看，包括知识的完备程度、各类人员的配合结构等；

所谓思维方式，是思维规律和思维方法的统一，是思维内容与思维形式的统一。

科学思维活动既表现出多样性，又具有统一性

多样性是指科学思维的具体形式，由于存在人与人在生活经历、知识结构、思维习惯等不同

所造成的；统一性是指对科学思维的内容而言，这是由客观物质世界客观性所决定；

科学思维是以科学知识为基础的科学化、最优化的思维，其决定着思维效率的高低和思维效

果的优劣；

科学思维的培养根本在于提高科学思维素质。

一、古希腊时代的科学思维

早期科学思维与神话自然观

人类历史上，科学成为一种独立的精神活动，最早起源于古希腊。

古代神话的思维方式对科学思维方式的萌发有直接的影响

古代神话是古人对自然因果关系的最初探索

博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

泰勒斯的米都学派提出了“万物是由什么组成的”

1、元素论和原子论2、毕达哥拉斯关于数本的思维3、欧几里德几何学的公理化4、

亚里斯多德的“三段论”逻辑

二、近代科学思维的特点

“中世纪”（公元5世纪到15世纪）的思维13世纪英国的罗吉尔.培根倡导经验主

义和理性主义1773年出版《大著作》一书