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基于超星学习通平台构建智慧课堂的研究与实践

摘要：本文遵循以学生为中心的教学理念，基于超星学习通在线教育平台，充分利用国家高等教育智慧平台等在线资源，通过深度融合人工智能、知识图谱等技术变革课堂教学各个要素，推进课堂教学深层次系统性变革，并探索构建智慧课堂教学新模式，实现教学方式“线上+线下”的优势互补与“空间+时间”的灵活自由，形成多层次、多元化的课堂教学体系，促进高等教育人才培养质量的变革。

中图分类号：G434文献标识码：A论文编号：1674-2117（2024）21-0109-04

随着以人工智能、机器学习、大数据为代表的数字技术的飞速发展，数字化转型正席卷社会各个层面，加快塑造人类社会新的生活方式、经济模式和社会结构。[1-3]在面向社会培养和输送高层次专业人才的高校，数字技术也正在深刻影响着教育生产关系的变革，高等教育数字化转型已经成为必然趋势。

高等教育数字化转型的目的在于运用数字化技术赋能高等教育，提升高等教育的育人效率与效用，推动高等教育高质量育人模式的发展。目前，我国高等教育数字化转型得到政府、高等院校以及科技企业的大力支持，从国家智慧教育公共服务平台，到各高校自主建设的智慧教育平台和工具（如虚拟仿真实验室、智慧教室、人工智能AI助教等），再到互联网企业开发的大规模在线教育平台（如中国大学MOOC、超星学习通、雨课堂等），这些都为教育数字化战略的有效落实提供了可靠保障。数字技术为现代教育带来了深刻的变革，提升了教学的质量和效率。通过合理设计和有效实施，数字技术可以更好地满足学生的学习需求，促进个性化学习和持续进步。因此，教师和学校需要不断探索和实践，充分发挥数字技术的优势，为学生提供更优质的教育体验。

高等教育课堂教学数字化转型现状

目前，国内很多高校开始采用电子教材进行授课，并建立了丰富的数字资源库，包括视频讲座、在线实验室和互动教材等。[4]高校之间及高校与其他机构之间还可以共享开放教育资源，提供免费和开放的学习材料，提高了教育的可及性。[5]一些高校利用人工智能（AI）技术、虚拟现实（VR）技术和增强现实（AR）技术提供个性化、沉浸式学习体验，自动评估和反馈学生作业，提供智能辅导和支持等，支持在线讨论、实时聊天、视频会议等功能，增强师生互动，并通过大数据分析，了解学生的学习行为和表现，提供实时反馈和评估，改进教学方法和课程设计。[6]总之，高等教育课堂教学的数字化转型正在加速发展，未来将继续推动教育方式的创新和变革，为学生提供更高效、灵活和个性化的学习体验。

但是，数字化转型在高等教育课堂教学中也面临一些现实困境：①以学生为中心的教学理念仍难体现。在高等教育课堂教学中，教师仅仅将数字技术作为工具，重讲授而轻启发，难以发挥数字技术的效能来体现学生为中心的教学理念，教学的实质却依然是被动与机械的，学生仍是知识的被动接受者，缺乏主动探索与寻求知识的能动性。②数字化技术使得知识体系碎片化。随着数字技术的快速发展，生成式人工智能ChatGPT、哔哩哔哩、大学慕课等工具和平台提供了海量知识资源，大学生获取知识的媒介走向多元化，同时也造成知识体系碎片化，阻碍了专业知识的内化、深化与系统化，难以促进学生形成适应时代发展的高阶思维素养。

基于超星学习通构建智慧教学模式

基于智慧教育平台进行线上线下混合式教学是当下适应学生数字化、个性化学习的必然选择。因此，笔者结合传统线下教学与线上教学优势，借助超星学习通平台，构建了以学生为中心的“教师-学生-智慧平台”协同交互的智慧教学模式，框架如图1所示。

课前，教师通过国家智慧教育平台、中国大学MOOC等课程资源库整理课程相关资料与知识点，并借助学习通平台的知识图谱功能，将这些专业知识点与课程目标、课程资源、测试题目等相关联，构建立体化、个性化的专业知识图谱，实现课程目标达成度评价智能化。课中，教师借助学习通平台进行课堂二维码签到、随机点名、课堂讨论、人机协同测验等，增加课堂的学习效率；学习通平台对学pddbV9lZk85OUrb/0vbHq8gYahC0puqjTkZnm9tNbY4=生学习情况和课堂参与度进行监测与统计，自动记录每堂课每位学生的学习行为数据和学习表现，给出学情分析和表现优异学生排行榜，作为平时成绩的量化依据，并依据智慧平台统计分析结果对课堂学习进行评价和反馈。课后，教师根据课程目标达成度情况，及时调整讲课的进程进行重点讲解，做到教学环节的自适应调整。

1.探索以专业知识图谱为基础的智慧教学模式

知识图谱在课程改革中的应用具有很大的潜力，可以大大提升教育质量和效率。依托学习通平台的知识图谱功能，可以将专业知识点与多种课程资源进行关联，为学生个性化学习提供路径推荐。首先，基于知识图谱优化课程内容的组织和呈现方式，提高课程的逻辑性和易学性。利用知识图谱功能将课程