双减背景下中小学生课堂作业设计与评价的研究课题开题报告.pdfVIP

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

双减背景下中小学生课堂作业设计与评价的研究课

题开题报告

【背景链接】

国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务

教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了《关于进一步减轻义

务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）。从

国家出台“双减”政策后，“双减”成为社会注重教育的焦点，也成了教

育界的行动指南。作为教育工作者更要深入了解“双减”政策，利用好“双

减”政策，同时每位教师肩负起“双减增效”的研究任务，家校结合互相

监督，切切实实把“双减”政策落实，惠及每位学生、每个家庭。

作业是教与学相联接的一个重要环节，学生通过作业，预习、复习、

理解、巩固在课堂中所学的知识与技能，同时，做作业的过程，也是学生

不断生成自己的学习素养、规范、习惯和方法的路径。“双减”的减负，

作业量的减少是当务之急。基础教育大多数学生的书面作业量，确实是过

多过重。但作业的减负，也不能仅仅一个简单的“量”的调整，作业，在

整个教育教学的过程中，与课堂一样，有着十分关健的作用。

一、课题的提出。

如何既要减轻中小学学生的作业负担，又能真正“双减提质”，在优

化作业设计和评价方面不断下功夫，不断研究提升教学质量，这确实是值

得教育工作者不断努力探索实践的重要课题。为了“双减提质”提高学生

学习效率，借鉴有建设价值和科学设计合理的经验，结合本地区、本学校

的实际情况，以“高效课堂”为目标，提出“双减背景下中小学生课堂作

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

业设计与评价的研究”这个研究课题。

二、课题研究的意义

1、提高教师科学合理高效布置作业的技能。

单从作业来说，它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习

过程中的一个重要的组成部分。在课堂上，忽视了“教为主导，学为主体，

生为主人”的教育原则。因为教师自身练习的储备不足，练习选择的随意

性、盲目性、缺乏主题与层次性，教师没有考虑到练习的实效性，造成练

习的滥用，学生陷于题海，课业负担加重，甚至一部分学生失去学习的兴

趣。加之作业评价单一，“千人一面”，缺乏教育性，忽略了学生的个性

差异，失去了评价的激励功能，泯灭了学生的创造才能。为了更好提高教

学效率，已迫切需要对传统的课堂作业设计及作业评价中存在的问题进行

分析与解决。

2、培养学生创新实践能力，促进学生全面发展。

对学生而言，是学生自我建构知识与人生的生活过程。学习是解决其他

问题的基础，除了知识的累积外，更多地有提高人的辨识能力、推理能力、

想象力和创造力等方面的作用，对学生而言，通过新型作业，能够促进学

生综合能力的提高和全面发展，从而提高教学水平和效益。

3、搭建教研平台，促进教师专业成长。

对教师而言，则是学生对教学的深化过程。在课题研究中，教师设计和

整合学生作业的同时，需要学习钻研、需要交流共进，在学习交流中，教

师的团队意识会加强，同时能够有效地整合校内资源，增强教研组团体作

战能力，其自身的专业素养也将会迅速提高。

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

4、“作业评价”是指检测作业成效的工具与手段。

作业和课堂教学一样，也是一种学习活动，理应担负着发展学生的重

任。通过课堂作业设计的研究，可望学生从中学会学习，学会求知，学会

合作，学会探究，为其终身学