校长如何引领教师专业发展国培.ppt

方法3：学校文化生态构建学校精神文化：是促进教师专业发展的核心，包括学校价值观念与办学理念、群体目标、治学态度以及各种思想意识，表现为学校风气及师生审美情趣、道德情操、思维方式等文化生态。学校制度文化：是促进教师专业发展的保障，它包括学校内外特有的规章制度、管理条例以及各种社团和组织机构及其职责范围等制度文化。学校物质文化：是促进教师专业发展的条件，它包括学校文化的物质形态，如学校设施文化、环境文化以及显现在外的学校主体的活动形式。第48页,共51页，星期六，2024年，5月凝练共同愿景的学校精神文化凸显专业自主和发展的学校制度文化构筑协作的学校物质文化第49页,共51页，星期六，2024年，5月途径1：课堂变革苏霍姆林斯基说：“一个有经验的校长，他所注意和关注的中心问题，就是课堂教学。”让学生的学习增值：学生的学习值包括动力值（更想学）、方法值（更会学）、数量值（知识技能学得更多）、意义值（对学生个人的发展更有意义）第50页,共51页，星期六，2024年，5月途径2：课题研究第51页,共51页，星期六，2024年，5月策略1：学校组织变革来引领1、现实困境变革目标模糊与偏离相关的制度建设缺失与缺陷（缺失：完全制度缺失、不完全制度缺失、隐性或实质性制度缺失；缺陷：缺少激励性制度和民主性制度）变革主体内在动力不足变革方案缺乏可操作性第16页,共51页，星期六，2024年，5月策略1：学校组织变革变革来引领2、困境探因文化认识基础的超稳定性强制度环境的依赖性（社会学制度主义者把组织环境分为制度环境、技术环境）追求基于表现的合法性既有的利益格局难以打破第17页,共51页，星期六，2024年，5月策略1：学校组织变革来引领3、解困之法走向基于正义的合理性创造适宜的变革空间形成多层次的活动参与机制（扎根于课堂、构建学校专业结构、推动学校制度创新、重塑学校组织文化）完善相应的激励评价机制（激发教师变革的动力，重视非正式组织的作用）第18页,共51页，星期六，2024年，5月策略2：学校发展模式来引领1、现实困境优质学校与薄弱学校的差异日益突出对优质教育资源和教育质量的诉求不断提高与优质教育资源不足矛盾难以缓解传统学校发展模式与现代学校制度建设要求相差甚远第19页,共51页，星期六，2024年，5月策略2：学校发展模式来引领2、困境探因学校组织的“家养”性质（被动、缺乏自我）学校发展观念落后（工具理性主义指导下的机械发展观仍是当前学校的主导发展观）科层制主导的学校组织体制（韦伯，组织模式僵化，过分刚性，缺乏弹性和渗透力，运行机制僵化，观念封闭）学校发展的战略意识淡漠（缺乏整体性、长远性，无法形成独特的办学理念，微观思考多，战略思考少；眼前看得多，长远看得少；局部看得多，整体看得少；内部看得多，外部看得少。）守旧的教学观第20页,共51页，星期六，2024年，5月策略2：学校发展模式来引领3、解困之法（1）树立“以人为本”的学校自主发展观（发展观的五次转变：第一代，20世纪50年代，发展=经济增长；第二代，20世纪60年代，发展=经济增长+结构变化；第三代，20世纪70年代，发展=经济增长+社会变革；第四代，20世纪80年代，发展=可持续发展；第五代，20世纪90年代，发展=以人为中心的综合发展。发展观经历了从单一发展到综合发展，从短期发展向长远发展，从物本导向朝人本导向的转变。）第21页,共51页，星期六，2024年，5月策略2：学校发展模式来引领第一，发展目标由知识传递转变为全人教育。第二，发展理念由工具理性的发展观转向人本主义发展观。第三，发展机制从政府主导转变为学校自主发展。第四，发展方式由外延发展转变为学校内涵发展。第五，发展形态上由封闭性和同一性转变为开放性和动态性发展。第22页,共51页，星期六，2024年，5月策略2：学校发展模式来引领（2）优化技术：教学模式和方法、教学设备和课程教材、教师的专业素养、信息化程度（3）重构制度：制度理念、组织结构、运行机制、制度模式（4）构筑愿景：所谓学校愿景，就是学校对自身未来发展的一种理想和展望，包括学校发展的信念、态度、价值、理想、使命和理念等，是指导学校发展、规划学校未来的思想和信念，对学校发展具有方向性指导，是指导学校发展的目标和行动纲领。愿景告诉我们学校是什么，学校将做成什么样子，是对学校未来发展的一种期望和描述。愿景是学校发展的核心动力和软约束力。第23页,共51页，星期六，2024年，5月策略3：教师共同体建设来引领1、基本内涵共同体：是一个社会学概念，是由德国著名社会学家和哲学家斐迪南.藤尼斯从社会这一概念中分离出来的。是以自愿为基础，以具有