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子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

数学教学反思笔记

数学教学反思笔记（通用10篇）

在快速变化和不断变革的今天，我们的任务之一就是教学，反思

意为自我反省。那么你有了解过反思吗？以下是小编收集整理的数学

教学反思笔记（通用10篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

数学教学反思笔记篇1

4月中旬，我有幸参与了县上的送教下乡活动。本次活动的主会场

在中心小学举行，而看课活动的主要形式——同课异构，更是让我们

基层教师从中获益匪浅。通过我镇的教师和县上的名师同上一节课，

让我们看到了名师的风采，从她们身上学到了备课、上课的技能，同

时也深深的体会到了我们和名师之间的差距。

看课中，自己的感受很多，但最主要的是“我们的课堂为什么效

率低”“我们的课堂能不能达到较高的层次”一直萦绕这我，而这些

思考，也一直伴随我回到了单位。可能是第一节看的是数学吧，所以

县上王老师和我镇的张老师同上的数学三年级下册《比一比》给我留

下的印象较深，感悟也叫颇多。为了更好的说明上面的两个问题，以

及今后我们的课堂应当怎样去做，接下来就如何提高小学数学课堂实

效性谈一谈自己不成熟的见解。

怎样提高小学数学课堂教学的实效性，提高我们的备课上课能力

呢？

一、直面学生的数学现实——准确把握教学目标

即：多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征

设计教学。找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕

捉教学的生长点。使教学目标切合实际。

解决策略：

1、了解学生已有的知识基础和生活经验，确定切合学生实际的教

学目标。——课前调研

2、数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础

上。——抓准切入点

子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

3、教学实际要关注让学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进行

解释与应用的过程。——亲历过程

二、创设良好的数学学习情境——激发学生产生学习的需要

根据小学生的认知规律，心理特点及教学内容创设良好的学习情

境有助于激发学生学习兴趣，产生对新知探究的需要。因此这个学习

情境应该是现实的、有意义的、有价值的、有挑战性的。

解决策略：

1、有思维价值的数学活动情境。

2、美丽的童话情境。

3、思维认知冲突的问题情境。

4、数学与生活紧密联系的学习情境。

5、源于数学知识本身的问题情境。

三、选用合适的教学方式——注重学生亲历数学化的过程

小学数学课堂教学的实效性必须使学生有机会真正经历“数学

化”。因此，应采用多种教与学的方式，让学生在独立思考、探究学

习、合作交流中学会学数学，用数学的思想、方法，创造性地解决问

题。并在亲历数学化过程中尝试多种体验。

解决策略：

1、想办法让学生对探究合作学习产生需要。

2、营造探究、合作学习的人际氛围，鼓励独立思考、交流、质疑、

共同讨论，激发探究合作学习的热情。

3、探究学习良好情境，有明确的探究目标，有具有挑战性、具有

价值的探究合作学习的问题。

4、在“组内异质、组际同质”分组原则基础上，实行动态编排小

组，打破组内长期形成的——有的